6.3.1二氧化碳和一氧化碳导学案.docxVIP

氧化碳和一氧化碳 学习目标： 了解二氧化碳的性质。 通过探究二氧化碳与水的反应，体验科学探究的基本过程。 一、课前预习 将集满C02的集气瓶正放在桌子上，可得出 C02的哪些性质? 根据生活经验和已学知识你知道 C02还有哪些性质和用途？ 二、自主探究： 知识点一：二氧化碳 【实验】教材P117实验6-3，实验现象 ;分析得出二氧 化碳的性质 【观察】观察实验6-4，填写下表： 二氧化碳的溶解性实验 现象 结论 向收集满CQ的软塑料瓶中 加入约1/3体积的水，立 即旋紧瓶盖，振荡 塑料瓶变 二氧化碳 溶于水。原理：二氧化 碳溶于水，使瓶内压强 ，在外界大 气压的作用下使瓶变 。 【交流讨论】一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，怎样判断其中 CQ的含量是否对人 造成威胁？你能设计一个简单实验么？ 【讨论】 C02的物理性质：颜色 ，状态 ，气味 ，密度比空气 ，溶解性 CQ2只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？ 【实验】 教材P118观察实验6-5，填写下表： （石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等） I喷稀醋酸 II喷水 III直接放入 IV喷水放入 现象 分析与结论 将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，能观察到什么现象？说明了什么问 题？ 在小花上喷稀醋酸的目的是什么？ 干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满 CO的集气瓶中现象为什么不同？说 明了什么？ 【阅读】 教材P118找出CO有哪些化学性质？写出有关化学方程式。 、拓展提升 物理 性质 颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 固态CQ俗名 化性：①一般情况下， 燃烧,也 燃烧，不能供给 与水反应生成碳酸：CO+H2O==bCG 生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变 H2CO == H 2O+ CQf（碳酸不稳定,易分解） 能使澄清的石灰水 : CQ+Ca（QH）2==CaCQj +H2O （用于检验二氧化碳） 与灼热的碳反应：C+CQ高温2CQ （此反应吸热热量，既是化合反应又是氧化还原反应， CQ是氧化剂，C是还原剂） 【自学】自学教材P119-121，完成以下问题： 农民它说是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师却称它为“粉刷匠”； 化工专家称它“多才多艺”；饮料业师傅说它“够气够味”；环境学家却指责它是造成全球变 暖的罪魁祸首。这些说法分别指 CQ哪些用途？利用了它的哪些性质呢？ 2?什么原因使空气中的 CQ含量越来越高？ CQ过多会造成什么后果？根据 CQ的来源， 可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强？ CQ2的用途： ⑴ （既利用其物理性质，又利用其化学性质。灭火器原理： NstCQ+2HCI==2NaCI+HQ+CQf） ⑵干冰用于 、制冷剂 ⑶ 肥料， 作用等 TOC \o 1-5 \h \z CQ对环境的影响： 过多排放引起 。 ⑴定义：大气中的 气体使地面吸收的太阳光的热量 ，从而使全球 。 ⑵起因：① 大量使用 燃料；② 面积急剧减少。 能产生这种效应的气体： 二氧化碳、 、 、氟氯代烷等。 ⑶危害：①全球变暖，冰川 :②海平面 ，淹没城市；③土地 ，农业 。 ⑷措施：①减少化石燃料的燃烧； ②使用—能源，如 ;③大力 , 严禁乱砍滥伐。 当堂检测 将C02通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色的变化 （ ） A.先变蓝色后变紫色 B .先变红色后变无色 C.先变无色后变红色 D .先变红色后变紫色 化学课堂上老师演示了如图所示的几个实验： 一M化礁「一 盛彌二車化感 一M化礁 「一 盛彌二車化感 “-— 的软塑斜祖 1 ）上述实验中出现的现象，与 CO的物理性质和化学性质都有关的是： （填序号）； （2）图A所示实验中，紫色干花（用石蕊溶液浸泡过）最终会变红，原因是（用化学方程式 解释）： ； （3 ）图C所示实验中，经振荡后可观察到的实验现象有 （填序号）. ①软塑料瓶变瘪 ②瓶内生成了白色的碳 酸钙 ③瓶内澄清石灰水变浑浊 ④瓶内溶液 变红.3.下图有关 变红. 3.下图有关C02实验，其中只能证明 CO2的物理性质的是（ ） C. D. rn 矿泉水■塑料 紫色石箝 -? 试液義 - 4.不能用来鉴别二氧化碳和氧气的是（ ) A.燃着的木条 B. 颜色气味 C. 紫色石蕊溶液 D. 澄清石灰水 5. 下列变化是因化学变化引起的（ ) A. 干冰用于人工降雨 B .用干冰制造舞台云雾 C. 二氧化碳通入石灰水中变浑浊 D .干冰汽化吸收热量 6. 一氧化碳能使紫色石蕊试液变红的直接原因是（ ) A.二氧化碳与石蕊直接作用 B ?二氧化碳与水反应后生成的碳酸不稳定 C.二氧化碳能溶与水 D