信息技术教学案例-Excel.docVIP

信息技术教学案例－  Excel 信息技术教育要遵循以教师为主导， 以学生为主体， 以训练为主线的教学原则， 让学生主动参与、 乐于探究、勤于动手。针对本课的教学目标和学生的实际， 我为本课确定的教学方法是：以一个速算 游戏导入新课，激发学生的积极性，把“速算成绩表”作为贯穿全课 新知识教学的主线， 边学边练， 教法与学法相互渗透。 并且在教学过程中利用辅助帮助软件， 给予启发性的引导， 激发学生的学习兴趣， 同时应用探究类比学习， 触类旁通地解决相似问 题，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、类比和归纳总结的能力。 导入新课，我采用数据运算导入新课，数据的内容是比一比、看一看，谁算的最快，首 先：我把学生分成四组，做一个计算游戏，给学生几组数字，进行求和计算，比一比看哪个 组算得又快又准确。有的组用口算，笔算，计算器，前面学习用的公式法进行计算，通过计 算发现用口算笔算速度比较慢， 有可能不准确， 用计算器， 公式法计算， 速度较快并且准确， 通过速度及准确性的差异， 让学生明白现代化的科技手段不但可以节省时间， 还可以节省人 力、物力。在今后的生活中，要学会动脑用最简单的方法达到最佳的效果。 在游戏中， 学生发现用计算机可以提高速度而且能做到准确无误， 进而我再次启发学生 们是否有一种更快捷更有效的方法来解决这个求和问题呢？能否自己想象一种更快捷更有 效的方法来解决这个求和问题。 于是学生展开想象， 有的学生就想到了能否是事先制定好一 个程序或工具， 只要把把数输入这个工具就可以得到结果， 我就肯定了这个学生的想法， 确 实有这样的工具就是今天要学习的函数，这样我就让学生带着这种思路走入新课。 函数是一个预设的公式， 在使用的过程中同学们会发现它与前面学习的公式有许多相似 之处。接下来我介绍求和函数的格式、功能。 后出示任务一、 为了突破这一教学重难点我采用演示讲解法进行介绍这一新知。 之后再 让学生独立完成这个的操作，完成任务后，再次进行启发性引导，刚才使用 sum 函数解决 了求和，掌握了它的使用方法， 下面启发学生能否用这种方法运用到平均值函数 AVERAGE ， 解决任务二，先让学生讨论这种方法是否可行，经过同学们讨论得出结论 ,可以这样进行。 接下来我就让学生以学习小组为单位互助协作完成任务二。 同时为了让所有不同层次的学生 都能够掌握，我准备了一个辅助帮助软件，在这个软件中演示了整个操作过程 ,这样对基础 薄弱的同学会非常有帮助， 还可以使那些基础好的同学有更大的自主探索空间。 这样做可以 体现了新课改下以学生为主体，以人为本的理念，使不同层次的学生都能够有所收获。 完成了两个任务后，使用了 SUM ， AVERAGE ，两个函数，引导学生能否发现它们的 共同之处。学生很容易一起总结出：以“ = ”开头，后面紧接函数名，输入“ （）”，括号内 是指定区域。 在巡视过程中我发现有些学生出现了输入错误， 看来这种方法也有弊端， 能否 运用一种像平时复制粘贴那样简单的方法来运用函数呢？接着我就引导学生们试着运用工 具栏中的粘贴按钮， 自己操作实践后， 再采用竞争上台的方式， 谁先到讲台， 谁给大家演示。 对于演示如有疑问， 随时可以进行置疑， 从而由同学们一起来完成粘贴函数按钮的学习。 接着我再让学生试一下求和按钮有什么作用，学生发现求和按钮是一种更加简便的求和方式，为求和计算提供方便。 为进一步巩固学习内容，我安排了两个练习，第一题全体学生参与，完成快的同学继续完成附加题。附加练习设置的目的是使那些接受能力比较快的学生有更多的探索想象的空间。即便学生不能解决这个问题，也可以培养学生积极探索的精神，同时体现了分层教学，使不同层次的同学都能吃的饱。