学区学习之星、课改之星评选推进高效课堂建设实施方案.doc

PAGE PAGE 1 学区学习之星、课改之星评选推进高效课堂建设实施方案 1. 进一步提升对高效课堂的认识。把实施构建“高效课堂”作为提升学校办学水平的一个抓手，引导广大教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践与反思活动。 2. 进一步完善评价机制，切实树立高效课堂典型。各校要根据学区修订完善的“课改之星”、“学习之星”评价标准，在学校校务公开栏、班级学习园地建立荣誉墙，对每月评选出的“课改之星”、“学习之星”进行张榜公布，并向学区每月推荐“课改之星”、“学习之星”，充分发挥典型的引领示范作用，并做好舆论宣传引导。学区包校领导要对此项工作定期、不定期检查，对于未全面开展该项工作、敷衍塞责、支差应付的学校和相关责任人要进行通报批评。 3.继续借力“晒课”、“评课”活动，推动高效课堂研究。按照《教育科研评价表》之规定“每学期第八周前上传一节优质课（学区人员上传辅导或专题讲座），供本学区教师学习交流。”，此项考核占10分，未按时上传者得0分。 按照《听课评课评价表》认真做好听课评课工作。 4.深化“草根式”小课题研究，进一步促进教师专业化成长。“草根式”小课题是“自下而上、土生土长、具有乡土气息”的解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题又具有个体差异的课题。具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。为了切实解决教师教学的后顾之忧，每位教师（含学区工作人员）每学期必须进行一个“草根式”小课题研究。请各校组织教职工务必于第十一周将开题报告以学校为单位报学区。 （一）从教育教学的问题及困惑中选题，以下课题仅供教师们参考： (1)利用日记进行心灵对话的研究 (2)××学科作业设计研究 (3)提高学生背诵兴趣的研究 (4)××学科学生学习困难的成因与对策研究 (5)××学科小组合作学习的实效性研究 (6)在××学科教学中，培养学生搜集信息处理信息能力的研究 (7)××学科教学中学生人文素养（或科学精神）的培养研究 (8)××学科教学中，培养学生独立学习能力的实践与研究 (9)语文课堂上多维对话教学的程序研究 (10)课前提问设计，促进学生轻松进入学习状态的研究。 (11)××学科培养学生之间的互助性学习的研究 (12)教材中的插图对教学内容作用的研究 (13)学生在课堂教学中举手不积极的原因研究 (14)××学科课堂教学中导语设计的研究 (15)××学科教学中，动态实施分层递进教学的研究 (16)××学科课堂合作式竞争学习的实践研究 (17)××学科学困生成因与转化策略的研究实践 (18)激发学生潜能，开展成功教育的研究 （19）感恩教育在学生成长中的作用的研究 （20）如何培养学生快速高效做事的习惯的研究 （21）学生评价方式的探索的研究 （22）如何建设一支得力的班干部队伍的研究 （23）心理效应在班级管理中的应用的研究 （24）家庭教育与学生品质形成的关系的研究 （25）如何做好学生学习兴趣的正向迁移的研究 …… （二）在理论学习中反思课题。对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。 （三）在教育教学实践中升华课题。要注重从平时的教育教学实践，可采用案例法、观察法、行动研究法等。“草根式”小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。况且，所有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。因此，教师要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时注意记录、反思和总结。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。 每学期2篇的心得体会也要紧紧围绕自己研究的课题进行撰写，不得脱离课题或网络下载现成论文。 （四）多种形式表达研究成果。对小课题研究的“成果”应该有一种新的认识：参与研究本身就是成果，研究的价值重在研究的经历。所以教师应该以学习笔记、资料摘记、研究日记、随笔、案例、课例、反思、教育叙事、阶段总结等多种形式，详实地记录研究过程，并建议骨干教师在研究结束时最好能够撰写研究报告或论文。“草根式”小课题研究倡导的成果表达方式很多，例如：教育叙事、论坛、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。