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通识教育理念下的高考制度改革 摘 要：现行的高考制度使中小学实施素质 教育 成为空话，过早的文理分科造成人才知 识结构的 “先天不足”，是唯以从真正意义上实施中小学素质教育和大学通识教育的根本 原因和巨大制度障碍。为此，提出采取 “高考+高中会考”的模式，实行国家层面上的高 考和省市（或各中学）会考相结合的招生录取模式。高考 考试 科目只设二门：语文和数 学，实行全国统一试卷，统一时间考试。 关键词：通识教育；高考；制度；改革 一、引言 通识教育作为一种教育理念，它最早源于亚里士多德的 “自由教育”思 想。通识教育的目的是把学生培养成为有 社会 责任感的公民和理性与专业协调 发展 的 高级人才，从情感和理性两个方面促进人的全面协调发展，使学生获得作为合格公民的最 基本的素质。通识教育的基本任务是教会学生学会做人和如何 学习 。通识教育与专业教 育的结合，就是今天我们提倡的素质教育的主要内涵。 几十年来，高考为我国高校 科学 有效地选拔人才，引导中学全面贯彻国家的教育方针发挥了不可替代的作用。它在 一定程度上摒弃了权力、出身和人际关系等因素对教育公平的于扰，体现了客观性和公正 性，保证了个人凭才能平等地接受高等教育的权利。但不可否认，高考有自身的一些弊 端，以高考为指挥棒的培养模式使得中小学无奈地推行应试教育， “一考定终身”导致选 拔人才上出现不少 问题 。 通观近年来我国的高考改革，不论是在考试组织上的国家 统考分省命题改革，还是在考试 内容 上的 “3+X”科目设置方案，以及在考试时间上的 春季、秋季两次考试，甚至全国 53 所高校享受 5％ “招生自主权”，这些高考改革措施的 效果均不尽如人意。笔者认为，所有这些措施都没有涉及到高考制度改革的根本，没有从 根本上改变高考指挥棒的作用，没有能够有效扭转中小学深陷应试教育的可悲局面。高考 制度是难以从真正意义上推行中小学素质教育和实施大学通识教育的根本原因和巨大制度 障碍。 2006 年，复旦大学、上海 交通 大学开始高考改革，进行自主招生，通过 “面 试”选拔了近 600 名学生。作为高考制度改革的 “破冰之旅”，各种观点荟萃网上，众说 纷纭，莫衷一是。很多人对面试招生的公平性表示质疑。比如，面试考官的认识与价值取 向本来就有主观差异，对人才的识别能力也有高低之分，见仁见智。有的人性格内向，不 善于表达自己，也许会给考官以 “木讷”的印象，但实际是有真才实学的。面试在一些需 要沟通能力的专业或行业如 艺术 、管理等比较重要，然而对于一些不太需要沟通能力的 专业或行业如技术、 研究 等就相对不那么重要，存在制度 “失灵”的情况。相反，不少 人认为，如果在考试内容的改革上下功夫，笔试完全可以考查出应试者的素质。笔者认 为，这两所高校跨出的步子太大，是对在 中国 国情下高考制度改革的简单化处理。 我国地域辽阔，地区之间、城乡之间的发展差异极大，建立统一、公正、合理的高考 制度对推动我国教育公平和教育事业的健康发展以及国家的整体发展尤为重要。高考制度 的公平性是当今中国社会公平和社会正义的重要组成部分，高考制度改革是涉及当今中国 千家万户的大事。在高考制度改革的主张上，我们可以看到有相当一部分人片面强调高等 学校的办学自主权，执意废除高考，由各个高校自主招生。然而，从十多年高考改革的脉 络可以看出，国家教育行政主管部门也只是在考试科目设置等方面做点改进，一直没有轻 易废除高考的说法。废除高考是不符合中国国情的，即便是在 “分数面前人人平等”的过 去，人情关系因素也还是存在着。如果在当今学风浮躁、关系盛行这样的大环境下，放开 政策、自主招生，那会使得高校招生的状况更加糟糕。因此，如何在当前的大环境下推进 高考制度改革，保证高考制度公平与效率改革的相对可控性，显得十分必要和紧迫。只有 在这个框架下的改革策略才是可取的，这也是对国家、对人民负责任的做法。高考制度的 改革是一项系统工程，必须从制度设计的科学性、严密性和可操作性上进行改革。推进高 考制度改革，既不能操之过急，草率行事，又不能因循守旧，无所作为。 二、通识教 育理念下为什么必须改革高考制度 通识教育通常指适应 现代 科学技术和社会生活需 要而进行综合性的、普适性的使人获得全面发展的教育。它要求学校教育不能片面强调 科技 知识或者人文知识的重要性，而是在两者融合的基础