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2009 年山东省中学地理优秀 教学论文评选活动参评论文 高中地理教学中学生创新和实践能力的培养 作者姓名： 王银 单 位： 山东省平原第一中学 通讯地址： 山东省平原第一中学 邮政编码： 253100 高中地理教学中学生创新和实践能力的培养 摘要 ：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为 根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。课堂教学是培养学生 创新和实践能力的主渠道，是学生获得知识的过程，同时也是学会学习的过 程和培养能力的过程。综合实践活动课程是新形势下转变高中学校人才培 养模式、推进素质教育的重要举措，对于促进教师教学方式和学生学习方式 的改变，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“实 施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以 培养学生的创新精神和实践能力为重点”。 一、课堂教学是培养学生创新和实践能力的主渠道，我们必须坚持民 主、开放的教育理念,改变以往过分强调知识传授的倾向,注重培养学生的创 新精神和实践能力,使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培 养能力的过程 （一）创设融洽氛围，培养学习兴趣 在课堂教学中尊重学生的主体地位，鼓励学生探索与创新。创设民主、 平等、自由、和谐的教学气氛，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极 思维，主动获取地理知识。在教学过程中通过恰当的教学方法，不失时机地 给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和表扬，使学生在心理上获得自尊、 自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣。例如“很好！”、 “很有创意！”、“你很聪明！”、“你的想法真令人惊奇！”等赞扬和鼓励学生。 （二）构建自主、合作学习模式， 培养学生的创新和实践能力 课程标准大力倡导学生主动参与交流、合作、探究等学习活动，改变地 第 1 共 4 理学习方式， 使学生真正成为学习的主人。从学生的现实生活经历与体验出发，依据 其心理发展规律，通过构建自主、合作学习模式，充分突出学生的主体地位， 调动学生参与课堂的积极性，对培养学生的创新和实践能力起了巨大作用。 1．指导思想：相信学生，解放学生，发展学生；采用五个环节 ：自主自学、 合作交流、展示评价、精讲点评、小结预习 2．自主、合作学习模式说明： （1）设置学习小组。把一个班级学生按学业成绩、思想品德、性格脾 气和心理素质等为依据分成若干个合作小组，教学过程的所有环节都以小 组活动为核心。小组成员一般控制在6～8人之间。 （2）综合评价和奖励，促进组内成员的互助与合作，从而使每一个成员不 仅 自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得 成功。 （3）课堂学习的五个环节： 第一环节 自主自学 教师根据课程标准、教材设计导学案分发给学生。使学生明确学习目标， 在“任务驱动”下，让学生个人带着任务去自学，完成自学目标。此环节可在课 前完成。 第二环节 合作交流 在自学基础上，组内进行合作学习，彼此交流自学时的所得。老师巡视 各学习组，辅导个别学生，认真观察、了解学生存在的共性问题和个性 问题， 为下一步教学打基础。 第三环节 展示评价 展示自学与合作交流的成果，可以是板演（充分利用现有的黑板）。展示 时以小组代表为主，其余人补充，体现集体智慧。以学生讲评为主，其他同 第 2 共 4 学要善于发现问题，评出优点，指出不足。展示结束后，给学生留出充裕的 消化吸收、整理知识的时间。 第四环节 精讲点拨 通过自学、合作交流、展示与评价后，学生对问题的理解得到进一步加 深，获得一定的知识技能，得到一定的见解，但是也存在一定的疑难问题。教 师可作必要的讲解，对学生交流的结果，进行条理化归纳、总结。有针对性 地对合作时存在的共性 问题作精讲。方式可交给全班学生合作来