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陶行知教育思想在班级管理中的运用 学校现在对学习陶行知教育思想很重视,通过学习，我作为班主 任对陶行知教育思想在 班级管理上面更是有了新的认识 一、立和谐的师生关系，当学生的好朋友 融洽、民主的师生关系，这是激发学生创新思 的保障。教育家 陶行知曾明确指出“创 造力最能发挥的条件是民主。当然在不民主的 环境下创造力也能表现，那仅是限于少数，而 且不能充分发挥其天 才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民 主 的目的，民主的方法，才能完成这样的大事 ”在传统教育模式中， 教师是绝对权威，对班 级集体的管理实行“契约式”管卡压。教师与学 生无法亲近，更不用说交流。学生对老师也 是“敬而远之” 这样的教 育，锁住了学生的心扉，封 闭了学生的情感，禁锢了学生的思 ， 束 缚了学生的想象， 凡事都循规蹈矩， 不敢奇思妙想， 不敢越雷池一 步， 根本不可能有创新 因此，创新教育要求建立新型的师生关系 俗话说： “亲其师，信其道 ”师生间建立了亲密 和融洽的关系，才会 给学生带来敢于创新的勇气、乐于创新的热情和“我能创新”的自信 1、 热爱关心学生 陶行知先生说 ： “ 我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠 躬尽瘁， 死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生 命 ”确实，没有真挚的爱，就没有 成功的教育 热爱学生是新世纪 教师应遵循的最基本的行为准则，是形成民主、平等、和谐 的师生关 系的前提。班主任要主动亲近学生，深入到学生之中，在相处中用点 头、微笑、拉 拉手等亲切神态，让学生感受到教师喜爱的目光，消除 那种“老鼠见了猫” 的恐惧心理以及 由此带来的心理压力 积极了解、 关心每个学生的愿望、性格、兴趣等，帮助他们形成创新 思想、创新 思 ，在这种相对宽的支持性成长的班集体中，学生的个人爱好、个 性品质得到 很好的发展，他们就会主动去探索、创新 2、要相信学生 苏霍姆林斯基认为：只有信任人，才能唤起人的自尊 对人的信任 是 一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，包括创新 的意识、精神及能力。班主 任只有相信班上的每一个学生，才有可能 积极地教育学生，鼓励学生，才有可能去发现学生 们的不同才能和 兴趣，因人而异地指导他们，并为之创造出进行各种活动的条件。当 学生对 某一 问题发表不同看法时，班主任应及时给予肯定，相信他 的合理性，并对敢于发表不同看 法的精神进行鼓励，激发学生积极 思考，大胆质疑，勇于创新的精神 总之，建立和谐的师生关系，应从我们教师做起，我们教师要积 极接受现代教育理念， 要有热爱学生、无私奉献的精神，这样学生才 会热爱教师。只有协调好师生之间的关系，两 者才会产生感情上的 共鸣，从而进入教学的最佳境界 二、打开樊笼，提供创新的机会和实践的舞台 “解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解 放儿童的眼睛，使他 们能看；解放儿童的空间，使他们接触自然，接触 社会；解放儿童的时间，不能把儿童的功 课表排满 ”教育家陶行知 的这段话给我们以很深的启迪。因此，我们要打开樊笼，把时间 和空 间还给孩子。班主任应在班集体中处理好“一抱、二牵、三导”的关系， 从最初的“事 无巨细”样样亲自动手操作，到逐渐放手，以至于最终达 到让学生自己管理自己 我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制” 。具 体做法是：第一步民 主选举常任班委 选举要经过“ 自我推荐”“竞选演 说”“ 同学投票”等程序，这是给学生