把握教学目标，提高小学数学课堂教学有效性.docVIP

把握教学目标，提高小学数学课堂教学有效性 作者姓名及联系方式 【摘要】本文主要就现行小学数学课堂教学的有效性进行了相关探讨，首先介绍小学数学课堂的有效性现状，并就相关原因展开了分析，同时结合笔者自身在教学过程中的经验与探索情况，对如何提高小学数学课堂教学有效性给出了建议。 【关键词】 小学数学； 课堂教学； 有效性 一、小学数学课堂的有效性现状及原因分析 小学生的年龄一般在7-12岁之间，这个年龄段的孩子在身心发展上没有完全成熟，比较能够接受一些新鲜的事物，模仿能力强，可塑性强。但是从教学效果来看，课堂上数学科目的结果经常差强人意，很多家长都为孩子在数学学习上缺乏主动和积极性苦恼，利用课余时间通过找辅导班的方式提高数学成绩。 根据笔者的多年的教学经验，这种现象的产生不是短时期内形成的，主要原因有以下几个方面： 学生家长在学生学习接触数学前过分夸大数学的重要性与难度 在中国应试教育的庞大压力下，无论升学考试进行何种改革，数学这一学科的重要性总是举足轻重，家长们也不愿意自己的孩子输在了起跑线上，通常在入学前会对孩子进行数学科目重要性的教育，这样的结果便是无形中给学生增添了一定的压力。其次，与小学课程中的语文等相比较，数学科目显得枯燥无趣灵活许多，部分调皮贪玩的孩子对该学科缺乏兴趣，从而也会导致课堂的教学有效性降低。在这样大背景大环境中，数学科目的授课教师也是倍感压力重大。 2、任课教师在学生和教材的把握上有所欠缺 由于目前家长对自己子女的重视，很多学生的数学基础参差不一，部分学生甚至在课前已经学习了该堂课的授课内容。这就为教学的备课增加了一定的难度，要兼顾每一个学生都能很好的掌握本堂课的内容实非易事。对于教师而言，在课堂上讲什么内容，采用何种方式讲，都需要进行深刻的思考。由于不同的教师有不同的教学风格，有的教师稳重严谨，就会相对单调一些；有的教师的课堂活跃一些，教学内容又容易导致松散，这些问题的存在都不能最大的实现课堂教学效果的有效性。 3、学生本身对数学的认识情况对课堂教学有效性的影响 作为课堂教学中的两个因素之一，学生自身的因素对教学效果有效性的影响不容忽视。由于受到各种原因的影响，学生对数学的认识不一样，有的学生积极性很高；有的学生对数学有害怕和恐惧的心理；有的学生进行数学的课后练习时，由于作业正确率不高，作业本身又单调枯燥，慢慢的失去了原有的兴趣，在课堂上被动的接受填鸭似的教育，从而导致课堂的教学效果缺乏一定的有效性。 4、教学方式对小学数学教学有效性的影响 目前，对于很多学校而言，在教学设备和教学仪器上的投入情况不一样。部分大城市的教学已经摒弃了传统的板书授课的方式，采用多媒体直接进行教学。诚然，多媒体技术在教学过程中的引入，可以为学生带来更多更加直观的关于图像或者视频等方面的信息，这些影像会提高学生对课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣。但是一旦把握不好教学的重点与难点，把注意力更多的投入到课件制作效果方面，导致学生在一堂课学习中觉得课堂很有趣，可是课堂之后却不知所云，教学效果就会差强人意，有效性大打折扣[1]。在教学的过程中，教师一定要充分的意识到教学课堂的有趣和活跃不一定就意味着教学效果的有效。板书作为最常规的教学方式，在教学课堂的有效性方面也有自己不可替代的影响。首先，在板书的过程中，教师和学生会有互动，这对引导学生就所授内容主动思考是有利的；其次，多媒体的教学过程中，画面很多时候并不能代表实物。笔者在对低年级的学生进行授课时，有时采用自制的一些漂亮的小木棍，这些小而有效的教学道具可以解决许多多媒体画面的播放所不能解决的问题，可以使学生更加直观的了解到“加”和“减”的含义所在。 二、提高小学数学课堂教学有效性的探索与建议 笔者近些年来就如何把握好授课时的教学目标，一直致力于提高小学数学课堂教学有效性的研究，做了一些尝试。典型的课堂教案有关于“鸡兔同笼”内容的教学。笔者在同一年级的两个不同班级中（设定为A班和B班）采用不同的教学方法，取得的效果有明显的差异。 比如给出题目：在一个笼子里，关着鸡和兔子。有40个头， 100只脚。学生需要解决的问题是，求这个笼子里面关了多少只鸡和多少只兔子。 在A班的教学过程中，笔者主要采用了传统的教学方法：按照既定的教材中的教学内容，设定鸡有x只，兔子有y只，然后带领学生学习二元一次方程的授课过程。这样的方式是现在的数学教学课堂中最常见的，也是最普通的。根据作业情况的反馈，70%的学生基本可以掌握好这样的思维过程与解答方式。 而在B班的教学过程中，笔者首先以一个故事的方式开始了授课的过程。 教师：同学们，我给大家讲个和数学相关的故事好不好？ 学生：好。 教师：有一天，老师在菜场碰到了一个老大爷。他说“您是老师，那我考你个题目吧”，然后他就告诉我他把鸡和兔子