高中英语选修八unit2cloning教学设计.pdfVIP

Unit 2 Cloning 教 学 设 计 姓名：刘艳霞 单位：兖州一中 日期：2013.4. 选修 8 Unit2 Cloning-Reading 1 教学设计与反思 作 任 职 刘艳霞 山东省兖州市第一中学 者姓名 单位 学 高中英语 年级 高三年级 科 标 Reading: Where is it leading us? 题 1）从话题内容上分析，Warming Up 与 Reading 相一致； 而从训练目的上分析与Talking 比较一致。从教材份量来说， 可将 Warming Up 和 Reading 整合在一起，设计成一节任务型 “ 阅读课（精读课）”。 究 性 学 2）本课时为 Reading 部分，具体介绍了植物与动物克隆 习名称 的区 ，多利羊的诞生与死亡以及由此引发的争论。旨在通 过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支 持个人观点，能用所学的有关 Cloning 的词汇去表述自己对这 一新技术的观点和看法。 小 高三·1 班、2 班全体同学 组成员 2 所 1 课时 需时间 【课题概述】 简介：本单元以 Cloning 为话题，克隆意为无性繁殖 ，克隆技术即无 性繁殖技术。1997 年英国罗斯林研究所实验成功的克隆羊多莉是首次利 用体细胞克隆成功的，它在生物工程史上掀开了新的一页。本课时为 Reading 部分，具体介绍了植物与动物克隆的区 ，多利羊的诞生与死亡 以及由此引发的争论。旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点， 学会表达和支持个人观点，能用所学的有关 Cloning 的词汇去表述自己对 这一新技术的观点和看法。 【学情分析】 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生 年龄段的思维发展情况而做出的： 1)学生是兖州一中高三年级的学生，有较强的求知欲和好奇心；对新 教材有一定了解适应，自主学习习惯基本养成，对教师依赖性相对较低； 2)学生有较多的阅读探究及任务型学习的经验；学生能够运用阅读技 巧解决课后的相关阅读理解问题； 3)学生在过去的生活经验中有与克隆Clone 相关的知识储备；对新事物 3 新技术有好奇心，思维活跃，但思考不够深入，逻辑性不强； 因此，在高中英语教学中，对学生的学习策略和人生意义指导比传授 知识更重要。 “授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。” 【设计思想】 为了创造民主、和谐、开放的教学氛围，这节课本着以教师为主导、学 生为