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一切为了孩子，为了孩子的一切 一切有生命和爱的生物、一切生存着的和希望生存的生物之最 基本和最原始的活动就是对幸福的追求。那么什么是幸福？如何做有 幸福感的教师？不同的人会有不同的观点。多年来，教师一直被尊为 春蚕、红烛、太阳，然而这赞美的背后，教师的青灯黄卷，似乎离幸 福很远。在枯燥单调的工作环境中，教师远离了创新；过重的工作负 荷下，教师丧失了激情；如影随形的精神压力，让教师身心疲惫；微 薄的薪金使教师的社会地位难以真正提升。 素质教育更加关注师生的共同成长与人生幸福，但是，素质教 育和教育的素质是互为条件的，从一定意义上讲素质教育就是有素质 的教师所引导未成年个体精神世界的生长生成，启迪他们对世界和人 生的美好情怀，给他们的幸福人生奠定良好的精神基础的教育。教育 过程须使学生获得幸福。人通过劳动把他的目的、观念实现在劳动产 品中，使对象成为人化的对象，使人的本质对象化了，马克思的话启 示我们，幸福不是一个抽象、空洞的概念，而是存在于我们劳动生活 过程中，并通过过程显示出来。因此，只要我们用激情、爱心、智慧、 感恩和追求对待工作与生活，就会发现，我们是幸福的。 是教育的核心。一个学生如果生活在关爱、信任、鼓励、认可、 高期望环境之中，他就会自信、自强、自立。拥有爱心的教师会从学 生的调皮中看到童趣, 从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中 感受灵魂的律动,会为每个孩子而感到骄傲与自豪,学生一旦体会到 这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。老师会从学生点滴的进 步中感受自我价值实现，毕业时、多年后，学生一句谢谢老师的真诚 的问候，教师诠释了幸福最丰富而深刻的内涵，教育也就要少一些功 利，实现了其根本的价值与功能。 二：满怀激情 头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。教师 只有用自己旺盛的生命之火，才能点燃学生那旺盛的生命之火；教师 只有以自己充沛的生命激情，才能唤醒学生那充沛的生命激情：教师 只有以自己远大的生命理想，才能培植出学生那远大而辉煌的生命理 想！教师只有用高雅的人格才能熏陶、浸润学生高尚的人格，教师只 有拥有了激情，才能更好地把学习的快乐传播给学生，才能让课堂充 满活力，才会让教育教学演奏出一首首流畅、和谐、动人的乐章。 当我们的心灵被分数禁锢，当我们的灵魂被成绩束缚，很多教师 便在挣扎，更在迷茫与痛苦。幸福的教师，要满怀智慧。怎样才可以 让学生快乐学习，怎样才能让学生最清晰地掌握方法，怎样使学生的 记忆力提升，怎样让学生学会做人，苏霍姆林斯基曾说：凡是感到自 己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。是的，如 果我们用心地研究，尽快地发展自己，使自己成为一名成熟的，具有 丰富学科素养的智慧教师，教育的道路会轻松许多。 四：满怀感恩 独学而无友，则孤陋而寡闻。每个人都只能理解到事物的某些方面， 合作和讨论，可以使我们们相互了解彼此的观点，增进我们的友谊。 我们的成长，是因为有团队很多人对我们的帮助与指导。子曰：己欲 立而立人，己欲达而达人。当我们成熟的时候，把所有的知识、能力 与经验无私地与其他老师交流研讨。因为水涨才能船高，在帮助别人 的同时，提高的也是自己。满怀感恩，我们学会了宽容，学会了承接， 学会了付出，学会了感动，懂得了回报。用微笑去对待每一天，用微 笑去对待世界，对待人生，对待朋友，对待困难。与学校、与学生共 同成长，在他人的微笑中寻找生命的意义，幸福便油然而生。 五：满怀追求 以色列有句出自《圣经》的老话：人不能只靠面包活着。面包只 能给我们带来物质享受，学习则能给我们带来精神享受。哈佛大学的 图书馆墙上的格言学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力与追求。 于漪老师曾说一辈子做教师，一辈子学做教师．．．．．．一堂课一辈子， 一辈子一堂课。陶行知先生认为：唯有学而不厌的教师才能教出学而 不厌的学生。教师自身学而不厌，是学生最直接、最直观、最鲜明的 教育素材。业精于勤，学习是一种精神的探索和漫游，它可以帮助我 们采摘美丽的知识之花，帮助我们撷取璀璨的智慧之果；学习又是艰 苦的，它需要我们付出汗水和心血，需要我们持之以恒，不断努力。 一分耕耘一分收获，当学习与工作有了契合点时，振衣千仞岗，濯足 万古流的生涯幸福感就会油然而生。 各位老师们，当今世界科学技术日新月异，终生学习是21世纪 的主题。利用网络信息技术和代远程教育模式开展教师培训，是缓解 培训难、成本高、工学矛盾突出等问题的有益尝试；是提升教