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此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 初中物理创新实验设计 新疆巴州尉犁县第二中学 芦春莉 一、实验课题名称：探究比较不同物质的吸热能力 二、实验设计思路 ： 运用控制变量法使水和食用油的质量相等、初温相同、相同时间内 吸收的热量相同，观察水和食用油在升高相同的温度时所用时间的多 少。在升高相同温度时用时较长的自然吸收热量就较多，表示吸收热量 的能力就较强，即比热容较大；反之则然。 （吸收热量的能力与时间成 正比） 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 该实验是九年级物理第一章第三节内容， 在已知不同物体吸收热量 的多少除了与它的质量、 温度变化有关外，研究探究不同物质吸收热量 的多少还与它的吸热能力有关，对于学生理解、学习、运用比热容的知 识具有相当重要的作用。 可以说， 这个实验是探究不同物质比热容实验的核心实验， 一旦学 生学会了控制变量， 设计对照实验，对后面的知识探究就奠定了良好的 基础。 四、实验器材： 铁架台、试管 2 支（型号相同、质量相等）、试管夹、温度计、细绳、 石棉网、冷水、食用油、酒精灯、火柴、秒表等 五、实验原型及不足之处 : 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等， 吸收 的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上 升较快的物质，升高 1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比 热容较小）。 它的不足之处： ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差， 容易受到 外界环境的影响 （如风向、石棉网的初温、 两个酒精等的火焰有大小等） 不便于控制； ⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比， 学生 要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实 验测量误差过大。 六、实验创新与改进之处： ⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要； ⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小； ⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小； ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、 质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中， 将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相 同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接； 七、实验原理 ： 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 通过控制两物质质量相等、 吸收热量相同、 升高相同的温度等因素， 来观察手中的秒表。 升高相同温度时， 所用时间较长的物质吸收的热量 自然多一些，单位质量吸收热量的能力更强（即比热容更大一些）。 说明：完成实验时需控制的几个量 ⑴两试管型号相同、质量相等； ⑵试管中的水和食用油质量相等； ⑶试管中的水和食用油初温相同 （可将两试管放入装有冷水的同一烧杯 中 1～2 分钟）； ⑷相同时间内两试管吸收的热量相等； ⑸两试管中的液体升高相同的温度； 改变的量： ⑴升高相同温度时所需要加热的时间不同； ⑵升高相同温度时所吸收的热量不同。 八、实验操作步骤： ⑴将装有质量相等的水和食用油的试管插入事先准备好的同一烧杯的 冷水中 1～2 分钟，保证两试管中液体的初温相同； ⑵将初温相同的两试管从冷水中拿出来同时放入正在加热的石棉网上， 并放入温度计（同时按下秒表开始计时），观察通过热传递获得热量的 两试管中温度计的变化； ⑶在温度计达到 70