初中物理《温度》教学设计教学提纲.pdfVIP

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 第三章 《物态变化》 第一节 《温度》 课题 第三章 《物态变化》 第一节 《温度》 教材分析 《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这 一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它 们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进 行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度 计”则是学习本章所应具备的基本技能。 学情分析 八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加 上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要 的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐 步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了 解，理解起来并不困难。 “温度计”学生虽然在平时的生活中可能也 接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在 上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度 计测温度，突出科学方法的教育。 教学目标 知识与能力 ：1. 理解温度的概念； 2. 了解生活环境中常见的温度值； 3. 会用温度计测量温度。 过程与方法 ： 1. 通过观察和实验了解温度计的结构； 2. 通过学习活 动，使学生掌握温度计的使用方法 . 。 情感、态度与价值观 ：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道 理。 教学重难 教学重点： 温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温 点 度计的示数。 教学难点： 温度计的构造、原理。体温计与实验室温度计的对比 教学教具 自制温度计， 实验用温度计、 体温计、寒暑表、 烧杯 （每桌3 只， 中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 设计思路 都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要 “源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳， 进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活 中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。 1、 1 利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。 2 、 2 通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学 习使用温度计的兴趣。 3、3 通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加 学生探索的乐趣。 4 、4 通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。 5、 通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。 教案设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 展示目标 这些天你早晨出门时有什 通过思考、 么感受？天气的冷暖用什 讨论、列举， 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 么表示呢？