基于基础教育改革谈谈教师专业 发展.pdfVIP

基于基础教育改革谈谈教师专业发展 xxxxxxxx xxxx 在 20 世纪，世界范围内有过三次较大的教育改革。 第一次， 20 世纪初，以杜威进步主义教育思想为代表，主张经验课程。针对传统 教学的“书本中心、课堂中心和教师中心”理念，“教育即生活”、 “学校即社会”、“儿童中心”。 第二次教育改革发生于 20 世纪五 六十年代，当时美国教育学界批评当时的课程内容没有反映 20 世纪 科学所取得的新成就，于是提出了课程改革，要求加深加难数学、科 学、 现代 外语三门基本课程的内容。 第三次教育改革始于 20 世纪 80 年代初。高科技迅猛发展，信息化时代 和学习社会的悄然来临， 以及教育全球化大趋势， 世界上许多国家都开展新一轮的基础教育课 程改革。 国际课程改革的特点与趋势： （ 1）把基础教育课程改革作 为增加综合国力的战略措施；（ 2）全面关注学生的发展；（ 3）实行 课程编制、实施、评价一体化的整体改革；（ 4 ）课程结构的整合性 和均衡性；（ 5）课程内容的综合性和现实性；（ 6）关注学习方式的 转变；（ 7）注重道德、情感、态度、人性关怀、价值观教育；（ 8） 强调信息技术的教育；（ 9）课程管理的民主化、规范化，重视国际 理解教育。 1999年全国教育工作会议通过了 《中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》。同年，教育部发布《面向 21 世纪 教育振兴行动计划》。 “加快构建符合素质教育要求的新基础教育课 程体系”是“十五”期间基础教育深化改革和素质教育取得明显成效 的主要目标之一。 原有的基础教育课程教材体系不能适应全面推进素质教育的要 求。建国以来，虽然先后进行了七次课改，但仍然存在着：（ 1）教 育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应。（ 2） 思想品德和情感教育的针对性、实效性不强。（ 3）课程内容存在着 “繁、难、偏、旧”的状况。（ 4 ）课程结构单一，学科体系相对封 闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实 际。（5）学生死记硬背，题海战术大有市场。（ 6）课程评价过于强 调学生成绩和甄别、选拔的功能。（ 7）课程管理强调统一，难以适 应当地实际。（ 8）基本都是必修课，选修课太少甚至没有，缺少职 业技术课，各门学科的课时比重不协调。（ 9）人文社会学科比重过 低。 中小学教育的功能是什么？ 促进学生发展；为学生走向生活服 务；使学生成为对社会有用的人；成为有责任感、有生存本领的人。 中小学教育存在哪些误区？