初中英语阅读教学设计与案例分析5名师优质资料.pdfVIP

专题讲座 初中英语阅读教学设计与案例分析 赵文娟 ( 北京市朝阳区教研中心初中英语教研员 中学高级 ) 一、初中英语阅读教学概述 Do you believe …? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall 认为，作者 将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。 阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。 阅读是读者与文章的交互过程。 传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。 然而现在语言学家们提出了新的看法。 “ 阅读是一个语言心理的猜测过程 ” （ Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和 社会文化方面的知识、 有关阅读材料话题的知识、 文章结构组织的知识、 情景上下文的知识 等）对文章的下文进行预测， 阅读检验自己的预测、 修订自己的预测、 进行新的预测 …… 整 个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。 字面阅读（ read 字面阅读是对阅读的最基本要 低级层次（ lower the line ） 求。 level skills of reading ） 推理阅读 (read 指读者能依据文章的细节材料推 阅读的高级层次 between the line) 测出作者的言外之意、弦外之音，根 （ higher level skills 据字面意思进行必要的推理、推论。 of reading ） 形象阅读 (read 读者能将阅读材料与真实的生活 beyond the line) 联系起来，特别是与读者自身的经历、 知识、观点联系起来。 只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时， 才能实现流利阅读的目的。 这样的阅读才 能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。 阅读教学的定义 《英语课程标准》指出： “ 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种 技能的 综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学 习和交际中相辅相成、 相互促进。 学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动， 形成综合 语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第 9 页） 英语课程标准》阅读五级要求： 1 ．能 根据上下文和构词法推断、理解生词 的含义； 2 ．能理解段落中各 句子之间的逻辑关系 ； 3 ．能找出 文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 ； 4 ．能读懂 常见体裁 的阅读材料； 5 ．