北师大版《惊弓之鸟》教学设计名师精编资料.pdf

《惊弓之鸟》教学设计 教学目标 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直” “大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点 懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点 理解更羸说的一段话， 联系全文内容体会更羸分析判断的合理与 正确性为重点。 根据魏王由 “不信”到 “吃惊”“奇怪”的态度变化， 使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的， 是值得学习的。 教学用具 课件《惊弓之鸟》。 教学过程 一、导入新课。 1、哪位同学来读一读课题？你有什么问题想提出来？（故事中 的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程 度？） 2 、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声 音都害怕呢？ 今天，我们就带着这些问题走进 10 课，齐读课题 《10 惊弓之鸟》。 二、深入学习课文，自读自悟。 （一）学生自由读课文，师检查提问：通过自己读和听同学读课 文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ ①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说： ‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只 受过箭伤的鸟。’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞 到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边 写边板书），可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么？ （1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？（第 5 自然段。） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有 感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不 错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情 景。 自由读第五自然段， 说说你读的时候， 脑子里出现了什么样的情 景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ （3 ）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响， 那只大雁直往上飞， 拍了两下翅膀， 忽然从半空里直掉下来。 （教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直 往上飞”：↗ ↑；“直掉下来”：↘↓。） （让学生理解，“直往上飞”的 “直” 是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意 思，应这样表示：↓） （4 ）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然 段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读 句子边演示。 （5 ）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读 6-8 自然 段。 ①引导学生联系上下文理解 “大吃一惊”的意思。与 “惊弓之鸟” 的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 ②感情朗读课文， 读出魏王奇怪的语气。 （强调“啊！”读 “á”， 抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作 出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课 文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。 （1）请同学们自由朗读第九自然段，讨论：更羸看到大雁后作出 了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？ 想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分 析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ （2）四人小组讨论交流。