幼儿园教育教师如何上好一节公开课.doc

幼儿园教师如何上好一节公开课 上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是 幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开 课，反映了幼儿教师的教学功底 , 奠定自己在同行心目中的地位 , 为 今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿 望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？ 一、上好公开课要做足准备 （一）备内容 注重内容的操作性—幼儿园公开课内容选好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。 符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。 考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 （二）备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，教师应根据“最近发展区” 理 ， 幼儿 定“跳一跳 , 碰一碰”既能达到的目 ，但 个度是 很 把握的，教 需要全面的了解幼儿的水平。 活 目 要直 化—公开 上得好不好 , 离不开活 目 的完成情况。量化的活 目 使听众客 的 价公开 ， 听众看到 堂效果，而抽象化的教学目 ，如激 幼儿好奇心，丰富幼儿想象力?? 的活 目 都是靠主 臆断， 以客 价， 尽量避免。 （三） 自己 知 ——“要想供 幼儿一碗水教 自己必 有一缸 活的水”。在上公开 之前，幼儿教 要吃透各 域教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 自身能力——每位教 在教学上都有自己擅 的一面，在 ，幼儿教 要充分考 自身的 和不足，尽量在活 中展示自身的 ，做到熟而精，得心 手。反之，很容易 生不自信的心理，影响教学效果。 （四） 幼儿 ——幼儿的生活 直接影响到公开 的效果。在 公开 ，要考 幼儿的已有 ，若需要前期收集 料的， 事先安排幼儿相关活 ， 幼儿 累必 。 年 特征——幼儿是活 的直接参与者，他 的状 直接影响公开 的效果。 ，要 合幼儿的年 特征、生活 等，用他 感 趣的事物或 来吸引他 ， 他 的 极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之 的材料，大班的孩子 喜 种刺激性的教法。 注重个 差异——不同的幼儿存在个体差异。 ，要考 虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。 （五）备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 （六）备听众 公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。 外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 （七）备教法 善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通 过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂 变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的 答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸 引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流 活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强 的活用能力，收到好的教学效果 注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时