左右说课精选文稿.docx

左右（说课稿） 尊敬的领导、老师： 你们好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级下 册《教学》第 3—4 页“左、右”。下面，我从教材分析、教法与学法 分析、教学程序、自我评估四个方面对本课设计给予说明。 一、说教材 教材的地位及作用 这节课的内容是学生更好地理解和描述生活空间的一个起点。学 生在日常生活中并通过以前的学习，对上下、前后、左右等方位已积 累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断和描述。本节课通过 熟悉的生活情境和一系列活动，使学生理解左右的含义，会用数学语 言表达物体间的左、右的相对位置，这个内容是以后继续学习以两个 维度确定物体的重要基础，有利于培养学生的观察水平、应用意识以 及初步的空间观点，使学生进一步体验数学与生活的联系。 教学目标 （1）使学生在具体场景里体会左、右的位置关系，会用左、右描述 物体的相对位置。 2） 使学生能按左、右的方位要求处理日常生活里的简单问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，使学生具有初步的空间观点。 3）在生活中看关于 “左、 右”的真实情感激发学生的学习兴趣。 教学内容的编排特点及教学重难点 本节课的教学内容体现新课程理念，注重数学与生活的联系，从学生最熟悉的生活场景如左右手的作用、教室的座位等引入教学，让学生在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“左、右”的含义及相对性，培养学生的观察水平、表达水平以及对所学知识的使用水平，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，逐步培养空间观点。 教学重点是使学生会用“左、右”描述物体的相对位置关系，教学难点是体会“左、右”的相对性。 二、说教法和学法 1.创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知的动力。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，在教学时我充分创设了种种生动有趣的活动情境。首先使用游戏导入，引入学生的兴趣，激发他们的参与意识，并且在游戏中让学生复习上下、 前后的含义及相对性， 为体会新知“左右”的相对性作好铺垫。接着在新授中，教室这个学生熟悉的场景也 诱发了学生的学习兴趣，调动了学习氛围。实际使用中， “找礼物”这个环节使学生的学习兴趣更进一步得到了升华，把课堂气氛推到了高 潮，让学生始终全身心地投入到学习中，让他们在玩中学，在乐中学。2.自主探索，协作学习 新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教学 中，以小组学习的形式学习，不同的学生往往有着不同的思维方式和 解决问题的不同方法。通过小组协作，学生发表不同的见解，并通过 讨论、交流，能够发挥学生之间互助互补的作用，而且还能够使学生 通过儿童特有的交流方式掌握知识和技能，有利于学生在自主探索中 培养解决实际问题策略的多样化。 3.注重体验，注重学习过程。 新课程强调让学生经历相关活动，获得对相关知识的体验。教学中，我以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系。首先创设生活情境，把现实生活中教室内的情境引入课堂教学，丰富课堂教学中的现实生活，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系。另外课外延伸中进一步将数学与现实生活结合起来，让学生将数学知识使 用于实际生活， 深感数学的可用之处， 从而培养学生学习数学的情感。三、说教学程序 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生讲授新知识时，自不过然要考虑学生的心理特征。所以，我有针对性地安排了下面四个教学环节。 （一）游戏导入，揭示课题 1.“听口令做动作”，看看谁最机灵，做的动作最准确，我们就评 他“机灵奖”，通过游戏的形式让学生复习上下、前后的位置关系。 2.揭示课题（板书左右） ☆这个环节的设计我是根据学生的年龄特点和认知特征，使用游 戏导入，一方面能引起学生强烈的兴趣，另一方面是让学生从已有生 活经验出发领会上下、前后的含义，为接下来学习“左、右”的含义 以及“上下、前后、左右”的综合应用做准备。 （二）创设情境，获取新知 感知左手和左手 问：我们常常用右手（或左手）做哪些事？ 以谈话方式开课， 有效组织课堂， 提示学生兴趣举起右手和左手。 通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为准确确定左、右奠定基 础。（板书：左 —右） 体验自身的“左与右” 学生在个体独立思考的基础上，通过相互交流，促使思维在相互 碰撞中得到发展和进步。 游戏：听口令做动作（由慢到快） 我通过游戏的形式，使学生在玩中学，在乐中悟，充分体验左、 右的相对性 （三）实践使用，巩固新知 尝试练习：课本 P4“做一做”。 小组合作练习，一人喊口令，其他人做动作，验证学生对左、右 的掌握水准，从而训练学生能快速地判断出左右。 2.反馈演练，观看教室的座位图片，听听图片中人物的谈话。然 后结合实际谈谈：自己的前后、左右各有谁以及自己坐在教学里的什 么位置？ 使学生对前后、左右的理解有一个拓展和