《珍珠鸟》教学设计.pdfVIP

《珍珠鸟》教学设计 北鱼中心小学 黄丽娟 【教案背景】 《语文课程标准》指出： “阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程” ， 对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活 动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深 刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。深刻的对话教学，是在教师智慧的引领 下，学生们完成对文本的理解、欣赏与批判的过程，是促成学生精神成长的过程。 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版六年制五年级上册的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻 亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由 害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小 鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字 里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。 【学情分析】 学生对小动物有一定的了解，知道一些小动物怕人，可本文描写的是它们由 怕人到能与人和睦相处，从而懂得关爱会得到良好的回报。 【教学目标】 知识目标： 正确、有感情地朗读课文，体会作者的感情。 能力目标： 1. 能有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2. 分析“我” 与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。 3. 初步培养学生养成自主、合作、 探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标： 1. 体会作者与珍珠鸟之间亲近、 温馨的情感， 领悟人和动物是完全能和谐相处 的道理。2. 培养学生关爱动物、 善待生命的情感。 培养人与人之间互相信赖的 真情。 【教学重点、难点】 重点 ：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的 表达方法。 难点 ：理解“信赖，往往创造出美好的境界。 ” 【教学方法】在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话” 。 【学习方法】 以读为本，充分与文本对话，在感受中学习，在体验中学习。 【教学准备】PPT课件 【教学过程】 一、亲切交谈，渗透文本。 激趣导入：同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过，好不 好？看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那 么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人 故事。（ 板书： 珍珠鸟 ） （设计意图：用谈话法导入，利用多教学媒体，创设学习情境，激发学生学习 兴趣，集中学生注意力，搭起交流的平台，营造和谐、民主、 自由的课堂氛围， 使学生主动学习新知。 ） 二、生字教学，感受文字美。 指导写“信赖”两字。 （设计意 图：让学生进一步体 会 中 国汉字的 谦让 特点，感受其文字美。 ） 三、细读课文，咀嚼文本。 1．自读课文，合作探究 ，学生与文本对话。 用心读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感 受？动笔读书。 （设计意图：创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。重视学生在阅读 过程中的主体地位，让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学 生充分地读文。而且有利于养成良好的读书习惯。 ） 2 ．学习小组交流后汇报，师生与文本对话。 抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近 作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。 3. 教师板书 4. 连起来说一说，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？ （设计意图：这是学生用自己的语言尝试表达的过程， 在说话的过程中吸收语 言，进行内化；另外，围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的 线索。这充分体现了“学生是学习的主体，教