人教版小学数学四年级上册《8数学广角──优化：沏茶问题》赛课教案_1.pdfVIP

《沏茶问题》教学设计 学习目标： 1．让学生经历自主探究的过程,体验解决问题策略的多样性,在寻求解决问题最优方案的 过程中,积累数学的基本生活经验。 2．会用流程图表示事情的安排顺序。 3．通过教学活动,感受合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的习惯。 学情分析： 四年级的学生在沏茶知识的认识与经验上并不陌生,但对于抽象推导理解事物的能力来 说,还是有一定的难度。本节课要求学生运用所学的知识动手参与、小组讨论共同解决简单的 实际问题。让学生知道怎么做效率会更高,今后碰到类似的问题会有意识的去运用。 学习重点:探究解决问题的最优方案。 学习难点:寻找解决问题最优方案,提高学生解决问题的能力。 教学准备： 学具:每组六张工序图片和一张记录表。 教具:课件、工序图片。 预设流程 : 一、问题激趣 1．师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?(喜欢) 好,那就和老师一起来玩选词游戏吧。课件出示: “我一边……一边……”。指名回答。 同学们语文学得真不错!下面看老师用来造个句对不对:老师一边刷牙,一边洗脸。 生:不对! 师:为什么啊? 生:不能一边刷牙一边洗脸! 师:刷牙,洗脸这两件事情能不能同时做啊? 学生:不能! 今天这节课,我们就以沏茶问题为例,来研究生活中如何合理安排时间 (板书课题:合理安排时 间) 二、探究生趣： 1．师:同学们,你们沏过茶吗?看着这杯让人回味无穷的茶,想一想你们在沏茶时都做了哪 些事情呢?指名回答。 2．师:你们可真懂事!小明也是一个懂事的孩子。看,他家来了一个客人,我们去瞧瞧是谁 来了?课件出示。 3．师:请同学们认真观察,说一说你从图中得到了哪些信息?指名回答。 4．看一看,小明沏茶做了哪些事情?分别需要多长时间?出示课件,指名学生说说图意。 5．师:沏茶的工序这么多,你认为先做哪件事才比较合理?为什么?(生讨论:先洗水壶、再接水,然后 烧水。) 小结:有些事是有先后顺序的。我们在做事时要考虑先做什么,再做什么。 师:如果你是小明,你会怎样完成这六道工序,怎样做才能让客人尽快喝上茶呢?请同学们 以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的工序图片摆一摆,并 算一算你们设计的方案需要用多长时间? 课件出示活动要求。 小组讨论、交流 师:老师发现同学们很有自己的想法,学生动手摆一摆,和四人小组的同学交流一下,说说 你是怎样想的?(学生分小组讨论,教师巡回了解情况。) 拿出信封中的小卡片和表格,通过摆一摆,设计出沏茶方案,完成表格并计算出需要用的 时间。 三、展示享趣： (一)、展示不同的设计方案 学生可能有以下方案(请学生汇报,让学生把方案板帖到黑板上) ①:洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶 (共14分) 1+1+8+2+1+1=14(分) ②:洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶 (共12分) 洗茶杯 1+1+8+1+1=12(分) ③:洗水壶→接水→烧水→沏茶 共11分 洗茶杯 找茶叶 1+1+8+1=11(分) （二）、方案优化 师:这几个方案,那个更好呢?好在哪里?请同学们点评。 师小结:在做一些事情时,能同时做的事情越多,所用的时间也就越短。 展示流程图:为了更清楚地表示这些事情的先后顺序,我们一般用箭头来连接。出示课件。 师简介流程图:表达做事情顺序的图示叫做“流程图”,提问:横向图表示的是什么?纵向 图表示的是什么?指名回答。 师:用这种方法表示我们可以很清楚地看出做事情的先后顺序和所用时间,还可以很快知 道节省了多少时间。 师小结:如果小明沏茶一件一件地做,需要14 分钟,我们合理设计后只要11 分钟,节省了 时间,提高了办事效率。用这种方法设计出来的方案就是最合理的方案,达到了解决问题最优 化的目的。板书:省时 合理 优化 通过解决沏茶问题,想一想解决合理安排时间问题的一般步骤是什么呢?小组内讨论,并 指名说一说。课件出示: (1)先合理安排事情的先后顺序;