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论文范文：《重庆社会》课程的文化研究  (一)研究的缘起  2001年6月，基础教育课程改革启动，随着我国国家课程、地方课程、校本课程三级分权课程开发模式的建立，地方课程的中介地位也正式确立，且在实践领域中不断发展。地方课程的实践价值和理论意义己经得到了肯定和完善，但是我国地方课程的适切问题却受到了挑战。如何将本土文化植入课程是目前地方课程发展的瓶颈所在。地方课程处在“一个函待关注的领域①”。  课程具有强烈的社会历史文化制约性，课程发展的先导是文化的发展。文化是一个动态发展的过程，它的变化为课程发展提供了相应的社会环境，它对课程的影响不仅涉及课程本身，而且制约着