小班语言教学设计-叮咚是谁呀(精品).doc.pdfVIP

—— —— 小班语言教案叮咚 是谁呀 小班语言教案叮咚 是谁呀 : : —— —— 本文整理了关于幼儿小班语言教案《叮咚 是谁呀》，希望对幼儿学习有所帮助， 本文整理了关于幼儿小班语言教案《叮咚 是谁呀》，希望对幼儿学习有所帮助， 仅供参考。 仅供参考。 设计意图： 设计意图： —— —— 绘本 《叮咚 是谁呀》有几个明显的特点：一是故事情节简单，绘本的开始部 绘本 《叮咚 是谁呀》有几个明显的特点：一是故事情节简单，绘本的开始部 分讲述了小动物到小宝家去做客的情节，后面呈现了小宝过生日的惊喜，使故事出现 分讲述了小动物到小宝家去做客的情节，后面呈现了小宝过生日的惊喜，使故事出现 了小高潮；二是对话重复，在绘本中出现最多的是小宝说的你好，你好，请进，请进，““ 了小高潮；二是对话重复，在绘本中出现最多的是小宝说的你好，你好，请进，请进， 我在等你哦和动物说的小宝，祝贺你 ，语言具有一定的韵律感和重复性；三是绘本”” ““ ”” 我在等你哦和动物说的小宝，祝贺你 ，语言具有一定的韵律感和重复性；三是绘本 中出现了许多动物形象，有小班幼儿比较熟悉的母鸡、小狗、小猪和小兔，也有不太 中出现了许多动物形象，有小班幼儿比较熟悉的母鸡、小狗、小猪和小兔，也有不太 熟悉的袋鼠、狮子等；四是画面简洁明了，便于小班幼儿观察。基于以上特点，我觉 熟悉的袋鼠、狮子等；四是画面简洁明了，便于小班幼儿观察。基于以上特点，我觉 得这一绘本特别适合小班上学期的幼儿阅读。 得这一绘本特别适合小班上学期的幼儿阅读。 在设计组织活动时，我采用了以下策略。首先，对绘本中的对话进行了修改，简 在设计组织活动时，我采用了以下策略。首先，对绘本中的对话进行了修改，简 化为你好，请进，我在等你哦 ，易于幼儿理解和学习。其次，分别采用听一听、看一““ ”” 化为你好，请进，我在等你哦 ，易于幼儿理解和学习。其次，分别采用听一听、看一 看、猜一猜、想一想等方式来引导幼儿说一说去小宝家的客人是谁，调动幼儿多种感 看、猜一猜、想一想等方式来引导幼儿说一说去小宝家的客人是谁，调动幼儿多种感 官的参与，使活动具有一定的趣味性。第三，充分挖掘绘本的潜在价值，拓展教学内 官的参与，使活动具有一定的趣味性。第三，充分挖掘绘本的潜在价值，拓展教学内 容，使活动更具整合性。例如，提出还有哪些动物有尾巴 的问题，让幼儿知道许多动““ ”” 容，使活动更具整合性。例如，提出还有哪些动物有尾巴 的问题，让幼儿知道许多动 物都有尾巴，丰富了幼儿的知识；让幼儿看影子猜动物，从而了解动物的主要特征， 物都有尾巴，丰富了幼儿的知识；让幼儿看影子猜动物，从而了解动物的主要特征， 等等。 等等。 倾听与表达是幼儿语言学习的重要目标，因此我努力创设良好的语言环境，以支 倾听与表达是幼儿语言学习的重要目标，因此我努力创设良好的语言环境，以支 持幼儿的学习。首先，我把 学习简单的对话 作为本次活动的重点和难点，采取循序渐““ ”” 持幼儿的学习。首先，我把 学习简单的对话 作为本次活动的重点和难点，采取循序渐 进的方式引导幼儿学习故事中的对话：先采用示范提问的方式帮助幼儿理解，再请幼 进的方式引导幼儿学习故事中的对话：先采用示范提问的方式帮助幼儿理解，再请幼 儿模仿，然后通过提问引导幼儿进行自主对话。其次，我努力创设和谐融洽的师幼互 儿模仿，然后通过提问引导幼儿进行自主对话。其次，我努力创设和谐融洽的师幼互 动环境，鼓励幼儿说完整话，响亮地说话，使幼儿愿意表达并在表达过程中体验快乐。 动环境，鼓励幼儿说完整话，响亮地说话，使幼儿愿意表达并在表达过程中体验快乐。