三年级【数学（北京版）】整十，整百数乘一位数的口算教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 三 学期 第一学期 课题 整十、整百数乘一位数的口算 教科书 书名：义务教育教科书 数学 三年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月第1版 2020年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在具体情境中理解整十数、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，并能正确进行口算。 2.经历探究整十数、整百数乘一位数计算方法的过程，发展迁移能力和推理能力，感悟转化的数学思想，提高运算能力。 3.运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学的价值。 学习重点：理解整十数、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 学习难点：理解整十数、整百数乘一位数的口算算理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2 分钟 一、 创设情境 导入新课 1.情境引入 学校的秋季运动会马上就要开始了，快让我们一起去看看吧！首先映入眼帘的是升国旗仪式，升旗手们站了3排，每排2人，一共多少人？ 2.出示例题 二年级参加运动会的同学站了3排，每排20人。二年级参加运动会的有多少人？ 数变大了，你还会计算吗？如果会算了，你还能给别人讲明白为什么吗？今天，就让我们一起研究研究。 11 分钟 二、 借助经验自主探究 1.独立思考，尝试解决 请你先独立思考，然后用自己喜欢的方法来解决这个问题。可以在学习单上写一写、画一画，或者借助小棒摆一摆，表示出你的思考过程。 （1）自主探究 （2）集体研讨 预设： 方法一：20×3=60（人） 20＋20＋20=60 方法二：20×3=60（人） 数格子，得结果。 方法三：20×3=60（人） 摆小棒，得结果。 方法四：2×3=6 20×3=60（人） 2.观察比较，建立联系 观察这几种方法，你有什么发现？ 预设1：列式相同，20×3。 追问：为什么用乘法？ 预设2：因为每排20人，站了3排，就是求3个20是多少？所以用乘法。 预设3：虽然列式相同，但计算过程不同。第一、二种方法是把3个20加起来，得出结果；第三、四种方法是把20看成2个十，转化成表内乘法，得出结果。 你们真会思考，在交流中不仅能够各抒己见，还能对比着发现四种方法间的不同，思路一下子就打开了，问题也就解决了。 3.初识方法，感悟算理 口算下面各题，并说说你是怎么想的。 30×8 70×5 预设： 30×8 方法一：摆小棒，得结果。 方法二：30×8=240 （3个十乘8等于24个十） 70×5 方法：70×5=350 （7个十乘5等于35个十） 4.对比提升，总结算法 20×3=60 30×8=240 70×5=350 请你仔细观察这三个算式，想一想有什么发现？ 预设1：这三个算式都是整十数乘一位数。 预设2：都是把整十数看成几个十去乘一位数的。 预设3：把整十数看成几个十去乘一位数，这样就变成了几乘几，得到多少个十，就是几十。比如20×3，把20看成2个十，2个十乘3，得到6个十，是60。 预设4：整十数乘一位数，可以把整十数看成几个十，几个十乘几，得到多少个十，就是几十。 5.算法迁移，推理规律 口算下面各题。 1×3= 6×4= 8×7= 10×3= 60×4= 8×70= 100×3= 600×4= 8×700= （1）订正答案 （2）推理整百数乘一位数的计算方法 预设1：第一行用口诀得到结果。第二行是整十数乘一位数，把整十数看成几个十去乘一位数，得到多少个十，就是几十。计算100×3，是一个百乘3，得到3个百，是300。 预设2：整百数乘一位数，把整百数看成几个百，几个百乘几，得到多少个百，就是几百。 预设3：整十、整百数乘一位数，可以盖住它们后面的0，先算几乘几，然后在积的末尾添0。结果是几个十，就添一个0，几个百就添两个0。 追问：为什么要在积的末尾添上一个0或者两个0呢？ 预设4：整十数乘一位数是几个十乘几，得到多少个十，所以在积的末尾添上一个0，而整百数乘一位数是几个百乘几，得到多少个百，所以在积的末尾添上两个0。 看来，整十数、整百数乘一位数，计算时可以先用一位数与整十、整百数0前面的数相乘，就得到多个十或者多少个百，然后在积的末尾分别添上一个0或者两个0。根据刚才的经验，想到了解决新问题的方法，而且还解释清楚了这样计算的道理，你们真会学习。 3 分钟 三、 巩固练习应用提升 1.勇夺红旗 请你任选路线，夺取红旗！ 2.解决问题 数学本每包40本，5包一共多少本？ 30秒 四、 总结收获 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 30秒 五、 布置作业