高一数学(人教A版)基本不等式(2)教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高一 学期 第一学期 课题 基本不等式（2） 教科书 书名：普通高中教科书数学必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：1．使学生进一步理解基本不等式，能用基本不等式解决简单的最值问题； 2．通过运用基本不等式解决实际问题中的最值问题，使学生经历数学建模的过程，并体会基本不等式在解决实际问题中的作用； 3．在运用基本不等式解决实际问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学建模素养． 教学重点：运用基本不等式解决实际问题中最值问题的过程与步骤． 教学难点：如何运用基本不等式解决实际问题中的最值问题． 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 4 分 钟 复习引入 教师与学生共同回顾基本不等式的基本内容，以及运用基本不等式研究最值问题的两个重要模型，为本节课的进一步学习做好铺垫. 1. 基本不等式：如果a0，b0，那么，当且仅当a=b时，等号成立． 2. 已知x，y都是正数， （1）如果积xy等于定值P，那么当x=y时，和x+y有最小值． （2）如果和x+y等于定值S，那么当x=y时，积xy有最大值． 教师追问：请同学们尝试用自然语言，一句话表达出上述（1）和（2）这两个基本问题． 学生：当两个正数变量的积或和为定值时，它们的和有最小值或积有最大值． 10 分 钟 研究新知 问题一 （1）用篱笆围一个面积为100m2的矩形菜园，当这个矩形的边长为多少时，所用篱笆最短？最短篱笆的长度是多少？ （2）用一段长为36m的篱笆围成一个矩形菜园，当这个矩形的边长为多少时，菜园的面积最大？最大面积是多少？ 在此环节中，教师从以下两个方面引导学生对问题进行思考与分析： ①教师引导学生回顾根据数学建模思想研究实际问题的一般过程． ②通过审题，教师分别针对（1）和（2）两个问题引导学生识别问题中的数量关系，判断是否符合利用基本不等式解决最值问题的两个基本模型的条件，即有两个正数变量，且它们的积或和为定值． 教师与学生共同完成问题一的解答过程如下． 解：设矩形菜园的相邻两条边的长分别为xm，ym，则篱笆的长度 为2(x+y)m. （1）由已知，得xy=100， 教师追问：当我们已知两个正数的积为定值时，如何求它们的和的最小值呢？ 学生：运用基本不等式. 根据基本不等式， 可得， 所以，2(x+y)≥40. 当且仅当x=y=10时，上式等号成立. 因此，当这个矩形菜园是边长为10m的正方形时，所用篱笆最短，最短篱笆的长度为40m. （2）由已知，得2(x+y)=36，矩形菜园的面积为xym2. 教师追问：当我们已知两个正数的和为定值时，如何求它们的积的最大值呢？ 学生：仍然是运用基本不等式 根据基本不等式可得，， 所以，xy≤81. 当且仅当x=y=9时，上式等号成立. 因此，当这个矩形菜园是边长为9m的正方形时，菜园面积最大，最大面积是81 m2. 【设计意图】通过对上述两个问题的研究，使学生体会如何运用基本不等式模型来理解和识别实际问题，从而利用基本不等式解决实际问题.特别地，在解决这两个问题的过程中，分别有不同的侧重点：对于问题（1）重点分析变量的个数、已知条件、是否符合基本不等式的模型等特征，以说明解决问题中每一步的必要性；对于问题（2）侧重于运用基本不等式时判断等号是否成立的必要性的再认识，从而对实际问题的结果的合理性作出解释． 8 分 钟 思维提升 问题二 某工厂要建造一个长方体形无盖贮水池，其容积为4800m3，深为3m. 如果池底每平方米的造价为150元，池壁每平方米的造价为120元，那么怎样设计水池能使总造价最低？最低总造价是多少？ 在此环节中，首先由学生独立思考与分析，教师可建议学生画出几何示意图进行研究． 然后，教师与学生共同进行分析，识别问题中的数量关系，结合已知条件，引入适当的变量；根据题意可知，水池的总造价由池壁面积（也就是长方体的侧面积）和池底面积（也就是长方体的底面积）及相应的单价来确定的，从而可以将水池的总造价转化为关于池底边长的解析式，进而可以考虑如何求出总造价的最小值． 教师与学生共同完成问题二的解答过程如下． 解：设贮水池池底的相邻两条边的长分别为xm，ym，水池的总 造价为z元. 根据题意，得z=150xy+120(2×3x+2×3y) =150xy+720(x+y) 由容积为4800m3，可得3xy=4800， 因此xy=1600， 根据基本不等式可得，， 根据不等式的基本性质可得，720