《灯光》教学设计优质课精编版.docVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《灯光》教学设计 张晓兰 教学目标 知识与能力 有感情地朗读课文 , 理解课文主要内容 , 联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思 , 学习本文结尾与开头相互照应的写法。 过程与方法 通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内 心，感受郝副营长的英雄形象 。 情感态度与价值观 理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学重点 从郝副营长在激战前的神情和谈话中， 理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中学习革命先烈的无私奉献精神。 教学难点 读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品质，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，谈话导入 课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。 谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，听到这深情的碑文朗诵， 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 你想起了哪些革命先烈 ？ 引出 ， 。 二、 品 文，感受英雄形象 学生自 勾画批注。 自由朗 文，用波浪 画出描写郝副 的句子，想一想：郝 副 你留下怎 的印象？在相关 句旁 行 批注。 全班交流，深入品 ，丰 人物形象。 1）（英勇善 ）第 4 自然段 2）（ 学 ）第 4-7 自然段（ 件出示“他注 ?”）（抓基 意思理解——“注 ”） ( 方法迁移理解——“沉思”）。 ① 渡：到底是怎 的一幅 画 他如此 注地看着，而且引 他无限的遐想呢？（ 件出示“ 上有?他注 ?”，板画 灯 笔画）就是 一幅 画，引出了我与郝副 之 的一段 。 同桌两位同学合作分角色 一 段 。 愿意来展示一下？ ②品 “多好啊！” 自 品味。在 段 中，有一句 出 了两次，是——（多好啊！） 你用笔把它圈出来。 什么郝副 反复地 句 ？每次 的 候又是怎 的心情？ 在，就 我 到文中去好好地品一品， 你在 上做 的批注。 反 第一次。第一次是在什么情况下 的？（看 ） （ 件出示： , 多好啊！的句式 一 ） 反 第二次。郝副 第二次 到“多好啊！”是怎 的？ D. 体会感悟“憧憬”。 ：此 此刻，郝副 会憧憬些什么呢？ 你 上眼睛， 我 和郝副 一起憧憬美好的未来。 （ 件出示： 在那 亮的灯光底下 ， 多 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 好啊！） 开眼，你憧憬了些什么？你能用 的句式用不同的身份来 你都憧憬了些什么 ？ 3）（舍己 人）第 8-11 自然段。①作者又是如何刻画 斗中的郝副 的？你画出相关的 句了 ？ 你 大家听。（指名 ）你从 些 句中 出了什么？（舍 己 人?） 有 也画出了 些 句？ 同学 再来 几句 ， 用“Δ” 出描写 作的 ，品一品，在旁 批注你的感受。 ②反 ： 来跟大家分享一下你品 的成果？（我画出的 是 ——，我从中体会到——）是在怎 的 刻才 他作出 的 ？ （千 一 ）“千 一 ”是什么意思？你能 出 个 的意思 ？ 你从哪里体会出当 情况很危急、 急？（指名 ）你能用朗 再 个 景 ？ 言 ，深入体会“千 一 ”。 （出示 件 想一下：如果找不到突破口，突 的 友就 会 ；如果再找不到突破口， 我 的 斗 划就会 ； 如果 找不到突破口， 役就会 。 ) 升 情感。 件出示插 ：孩子 ，看，郝副 高高 起了燃 的 ， 意味着什么？是 的， 于一个打 多 仗的 斗 英雄他怎会不知道 意味着什么，那他 什么 要 做？（ 11 自然 段中的最后一句） 此 此刻，你想 郝副 些什么？ 你写在 上插 下面的空白 。（ 件播放音 ）（生抒 感情） (6) 反 。（ 愿意跟大家分享一下你的感受？指名 5-6 名同学） 三、回 ，感悟“灯光”含 。 小 合作 一 。 在， 我 回到 ——灯光。 文 有 3 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 哪些地方写到了灯光？（开头、结尾）读一读，四人一组议一议：作 者为什么要在开头和结尾写天安门的灯光呢？ 反馈交流。 感悟“灯光”含义。（课件出示灯光图片）现在，你对“灯光”有了什么新的认识？ 四、总结提升，深化内涵 今天 , 当我们再一次看到“灯光” , 说到“多好啊 ! ” , 不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的憧憬。是的，郝副营长英勇