五年级【数学(人教版)】小数乘小数(第2课时)教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 上 课题 小数乘小数（第2课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学五年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年3月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 在回顾与对比中，归纳总结小数乘法的计算方法，理解积的小数位数不够时，应在前面用0补足，再点小数点。 经历探索小数乘法计算方法的过程，进一步渗透转化的数学思想方法。 在探究过程中，体会数学知识之间的联系，增强学习数学的自信心。 学习重点：总结小数乘法的计算方法。 学习难点：理解积的小数位数不够时，应在前面用0补足，再点小数点。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 7分钟 一、 复习 旧知， 总结 方法 （一）复习旧知，导入新课。 出示【学习任务一】竖式计算，并思考小数乘法应该怎样计算？ 5.6×4＝ 4.3×0.9＝ 1.38×1.2＝ 教师引导学生完成“学习任务一”。 （二）汇报交流，巩固理法。 教师组织学生汇报交流“学习任务一”。学生先交流计算方法，再订正自己的答案，并引导学生进一步理解算理。 （三）自主构建，总结方法。 教师引导学生交流“小数乘法应该怎样计算？” 预设1：把小数乘法想成整数乘法来计算，再给积点上小数点。 预设2：点小数点时，要根据因数中的小数位数来确定积的小数位数。 预设3：先按照整数乘法算出积，再点小数点；点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 6分钟 二、 自主 探索，学习 新知 （一）大胆尝试，发现问题。 展示把“5.6×4＝”变成“0.56×0.04＝”的过程。 教师提出问题：这两个算式有什么相同和不同的地方？ 出示【学习任务二】竖式计算：0.56×0.04＝ 在计算过程中，你遇到了什么问题？是怎样解决的？ 教师引导学生完成“学习任务二”。 展示学生错例： 引导学生分析错误原因，学生会发现这道题的因数中一共有四位小数，但是现在的乘积中只有三位小数，所以这个答案是错误的。 聚焦问题：“乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？” （二）沟通联系，解决问题。 教师引导学生汇报交流，解决问题。 预设1：因为因数中一共有四位小数，所以应该从右边向左数出四位，现在224的小数点在4的后面，向左移动一位、两位、三位，前面没有数了，要用0补足，再移一位，已经向左移动四位了，点上小数点，整数部分用0占位，积就是0.0224了。 预设2：这道题的乘积缺1位，就要在前面补1个0；如果是缺两位，就要在前面补两个0。也就是缺几位就在前面补几个0，别忘了点上小数点，最后，在整数部分用0占位。 5分钟 三、 练习 巩固，拓展 提升 （一）基本练习，及时巩固。 出示【学习任务三】把下面的竖式补充完整。 教师引导学生完成“学习任务三”，然后交流汇报。 预设1：第一题中，因数一共有四位小数，就从积的右边起数出四位，数位不够，用0补足，点上小数点，整数部分用0占位，最后的乘积是0.0203。 预设2：第二题中，因数一共有五位小数，就从积的右边起数出五位，现在只有三位，要补两个0，点上小数点，整数部分用0占位，最后，把小数末尾的0划掉。 （二）观察对比，发现规律。 教师引导学生提出问题：在小数乘法里，什么时候乘积比原来的因数大，什么时候乘积比原来的因数小，有没有什么规律呢？ 出示本节课中学生做过的题目，引导学生先分别比较积和第一个因数的大小，然后再给这些算式分分类。在分类、交流、质疑、释疑的过程中，发现规律：一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。 1分钟 四、 总结 收获，提升 方法 通过本节课的学习，你有什么收获？ 预设1：在计算小数乘法时，先按照整数乘法算出积，再点小数点；点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 预设2：乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。 预设3：发现了因数和积的大小关系。 教师总结，并提升学习方法。 1分钟 五、 布置 课后 练习 1.数学书第8页第1题的第3列、第4列。 2.数学书第10页第12题。