圆的周长教案.pdfVIP

《圆的周长》教学设计 人教版数学六年级上册 《圆的周长》教学设计 教学内容：圆的周长（教材 62—64 页的内容）。 教学目标： 知识与技能目标： 使学生直观认识圆的周长，掌握圆的周长计算公式。 过程与方法目标： 通过对圆周率的值的探索，培养学生的联想能力和初步的逻辑思维能 力。 情感态度与价值观目标：介绍我国数学家对圆周率的贡献，对学生进行爱国教育。 教学重点：掌握圆的周长的计算公式。 教学难点：圆的周长公式的推导。 教具准备：课件、米尺、等。 学具准备：小组准备圆形卡片、1米长的绳子、直尺等。 教学课时：1课时 一、创设情境：喜洋洋与灰太狼赛跑 1、 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？那你们一定认识这两位？是谁呀？在一个天 气晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼准备进行一次跑步比赛。大家注意看，比赛开始了，喜 羊羊沿正方形路线跑，灰太狼沿圆形路线跑。一圈过后，它们又同时回到了起点。此时， 它俩正为谁走的路程长而争论不休。同学们，你们认为呢？）（学生进行猜测） 2、 师：到底谁跑的路程长一些呢？我们来看一下，这是喜洋洋跑的路线图，要想求 喜洋洋的路程其实就是要求：正方形的周长。 3、 师：谁来说说正方形的周长计算方法： （生：边长×4 周长）那么喜洋洋所跑的 路程是多少？50X4=200 （米） 师：我们再来看看灰太狼跑的路线图，要想求它的路程其实就是求：圆的周长。 师：。（揭示课题：圆的周长） 那么圆的周长怎么求呢？这节课，我们就一起来研 究圆的周长。 二、合作交流，探究新知。 （一）定义 师：什么是圆的周长？请你拿出手中的圆看一看、摸一摸、想一想。谁来说一下。 生：围成圆的曲线的长度叫圆的周长。叙述的真准确。 出示课件定义，齐读。 （二）发现测量圆的周长的不同方法 1、生动手操作。 我们知道了什么是圆的周长，下面就请同学们利用准备的工具,测量出你手中圆的周 长，看哪组同学的方法最多、最妙。测量前请听好要求：（1）、小组同学作好分工,选好 测量员、记录员、汇报员。（2）、记录员要及时地把测量员测量的数据记录在表格里。 听明白了吗？好，开始你的测量。 2、汇报交流。 师：老师看很多小组都找到方法了，哪个小组愿意第一个到前面来把你们的方法告诉 大家？好，你们组先来。 A:绕圈法。 生：我们的方法是用线绕圆一周，然后量出线的长度就是圆的周长。 师：这种方法真不错！师：还有其他方法吗？ B ：滚动法。 师：你们说 生：我们把圆沿着尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周长， 师：这个办法也很妙！ C:用软尺测量 师：还有不一样的吗？ 生：我们小组直接用米尺绕圆一周就可以直接读出圆的周长。 师：大家觉得这种方法怎么样？是呀，这个方法真的很简单。 3、探究发现圆周率和圆的计算公式 师：我们班的同学真得很棒了，在这么短的时间里找到这么多好的方法测量圆的周长。 那么，是不是所有圆的周长都可以用这些方法测量呢？（不行） 师：课件出示摩天轮，问：这是什么？能用刚才的方法测量吗？（不能，太大了）。 师：现在老师手里有一根绳子，一头拴着一个小球，当老师挥动绳子时会形成一个什 么图形？对，圆形。谁来给大家演示一下？你来，大家认真看。这个圆的周长能用刚 才的那些方法测量吗？（不能） 师：这说明我们刚才找到的这些方法都有一些局限性。看来，我们要像研究正方形的 周长那样找到一种更普遍、更科学的方法来计算圆的周长。你们有信心找到吗？ （有 信心！） A: 动手量一量,算一算 师：老师相信你们的实力。 请同学们猜一猜圆的周长可能和什么有关系？和直径有关系。那我们就来验证一下我们 的猜测吧。 刚才我们只得到了圆的周长，现在请你们测量出手中圆的直径的长度，测量完直径你 有什么发现？（圆的直径变，周长也变，直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。） 由此可见圆的周长确实与它的直径有关系。那么你想找到周长和直径的什么关系呢？ 生：正方形的周长是边长的 4 倍，我想圆的周长与直径之间也存在着的倍数关系。 师：圆的周长和直径存在着怎样的倍数关系呢？请同学们继续合作。算一算周长与直 径的比值，可以借助计算器，记住结果要保留两位小数。