苏教版五年级的数学：解决问题的策略——一一列举.docVIP

苏教版五年级数学：解决问题的策略—— 一一列举 1．使学生经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程，能 通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。 2． 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受 一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意 识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 使学生体会到北京奥运会弘扬了团结、友谊、和平的奥林匹克精神，做为新时代的小学生应情系奥运，胸怀祖国，放眼世界。 教学重点：能对信息进行分析，用一一列举的策略解决实际问 题。 教学难点：能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性。 教学准备：课件、小棒、练习纸 教学过程： 一、课前欣赏： 奥运会圣火点燃的瞬间，多名奥运冠军夺冠的精彩瞬间。 二、创设情景 1/10 （一）创设情景，引出问题 1、导入：同学们，今年暑假里我国举办了一个体育盛会，你知道 是什么吗？ 对了，是 20xx 北京奥运会。全体中国人民为了奥运会能圆满成功的举行，做了大量的准备工作。 2、示题：我们来看：奥运会的志愿者们，正要用屏风围起一个供 运动员休息的长方形场地，（见课件） 有 18 个屏风，每个长 1 米， 会有多少种不同的围法 ? 师：从题目中我们可以得到哪些数学信息？ （提示： 18 个 1 米长的屏风围成一个长方形，也就是说围成的长方形的周长是多少？） 生： 18 个 1 米长的屏风围成的长方形周长就是 18 米。 3、动手操作： 师：我们利用手中的小棒，来代替屏风， 同桌合作 ，用小棒摆一摆，说出你摆的长方形长和宽分别是多 少？ 2/10 ①汇报交流： 生 1：长 8，宽 1 米。生 2：长 5，宽 4 米。 ②师：刚才我们用摆小棒的方法得到有 4 种不同围法，那么，如果从数学方法来思考，我们还可以用表格来列举。 4、运用填表列举 出示表格：长方形的长 / 米 长方形的宽 / 米 师：长方形的长与宽的和会怎样？生：长和宽的和一定是 9 米。学生自主填表。 （2）师：一共列举出多少种围法？（ 展示不同的列举顺序。） 3/10 师：比较学生两种围法（有顺序和无顺序）哪种好 ? 板书: 有序 师：用表格列举与摆小棒相比有什么好处？ 生：不重复，不遗漏。 板书 : 不重复，不遗漏 小结：在列举的时候我们要按照一定的顺序 , 这样答案才能不重复、不遗漏。按照一定的顺序把问题的答案一个不漏地列举出来，这种解决问题的策略就是一一列举。（板书：一一列举） 5、反思列举方法 观察这张表格，如果你是志愿者你会选择那种围法 ? 为什么？ （同桌交流） 感知列举策略（根据学生的回答，出示各长方形图） 这 4 个图形的面积分别是多少？（面积大，什么情况下面积大？） 通过学生的讨论，得到结论：在周长不变的前提下，当长方形的长和宽的差距越大，面积就越小；长方形的长和宽越接近，面积就越大。 4/10 过渡：（同学们真爱动脑筋，一一列举后还能发现其中的规律。） （二）、自主探究，解决问题 1、呈现问题，理解题意 下面，我们到奥运纪念品专卖店看看吧，这里的商品真是丰富啊，你们最喜欢什么啊？ 是啊，曹老师也最喜欢奥运福娃了。只是很可惜，福娃太畅销 了，就剩下 3 个。如果老师要买福娃，最少买 1 个，最多买 3 个。你能帮我算算有多少种不同的买法吗？ 提问：你准备用什么策略来解决这个问题？ 提问：最少买 1 个，最多买 3 个是什么意思？（买一个、买两个、买三个） 你打算怎么买？ （同桌或前后交流讨论） 2、分类思考，完成列举 5/10 （1）你打算先考虑买几个的情况？然后再考虑买几个的情况？最后呢？ （指名说说。适当板书） （2）我们也可以填表列举：用打的方式来表示不同的购买方法。 （示表） 老师带领学生分析只买一个的购买方法，填表。 购买方法 只买 1个 买 2 个 买 3 个 贝贝 晶晶 欢欢 6/10 循序渐进，深入问题： 接下去又要怎样思考呢？请你分析另外两种情况各有几种买法，并继续用表格完成列举。（教师巡视，指导填表） 3、个别展示，集体交流 指名某小组具体介绍是怎么列举的，同步展示表格列举。 可追问：如果买 2 个，有几种不同的方法？（注意有序性）如果 买 3 个呢？谁能具体说说是哪几种方法？（多媒体演示在表格中打）答：一共有 7 种不同的购买方法。 当然，我们还可以用字母表示的方法来进行列举，比如说：贝 贝、晶晶、欢欢分别可以用 A、B、C 来表示，那么，只买 1 个的情况 就有 A、B、C3 种买法，而买 2 个的情况就有（学生补充），还有 3 个 全买的情况就是（生答）。 小结：解决问题的策略一一列举可以是表格、字母等不同的方 式。 4、引导反思，突出关键 7/10 问：刚才我们