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苏教版五年级数学：分数的意义 1、回忆旧知 （课件出示 1/4 ） 师：这是什么数？ 生：这是个分数， 1/4 。 师：你已经知道了分数的哪些知识？ （学生回答知道了分数的读写法、各部分的名称、分数的产生以 及 1/4 表示什么） 师：你们能不能利用桌上的材料表示 1/4 ？ 2、学生独立操作，尽量想出不同的方法，并用彩笔画出阴影表示 1/4 ，教师巡视 学生可能出现的表示形式。 3、展示汇报 师：谁愿意上台来展示一下你的成果？ 生 1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的 1/4 ； 生 2：我把一个圆平均分成 4 份，其中的一份就是它的 1/4 ； 1/10 生 3：我把一条线段平均分成 4 份，每一份都是它的 1/4 ； 生 4：我把 4 个苹果看作一个整体，平均分成 4 份，每份是它的 1/4 ； 师：（指 生 4 的图，作疑惑的神情问）这样能用 1/4 来表示 吗？ （学生先思考，再小组讨论，自由发表意见） 生 1：我认为不能。把 4 个苹果平均分成 4 份，每份是 1 一苹果，所以每份不是 1/4 ； 生 2；我认为能。因为在这里把 4 个苹果看作一个整体； 生 3：我认为能。因为把 4 个苹果看作一个整体平均分成 4 份，每份就是这个整体的 1/4 。 师：刚才几位同学的发言都强调了要把 4 个苹果看作一个整体，平均分成 4 份，每份就是这个整体的一部分，也就是几分之几？（1/4 ）是几个苹果？（ 1 个） 师：请接着往下看，谁来用一句话说说下面这副图的意思？（课 件动态演示把 1 个苹果平均分成 4 份） 生：把 1 个苹果平均分成 4 粉，每份是这 1 个苹果的 1/4 。 2/10 （教师引导学生观察比较先后呈现的两副图） 师：你是怎样理解这两副图的？ 生 1：一种是把 1 个苹果平均分，一种是把 4 个苹果平均分；生 2；两种都是平均分，每一份都能用分数 1/4 表示。 （二）理解 2/3 1、组织学生操作体会 2/3 的意义 师：请看老师又给大家带来了一个什么分数？（出示 2/3 ）2/3 表 示什么呢？这个问题我想请同学们一起来解决。要求每两人一组，选择桌上的材料表示 2/3 ，然后组内交流。 2、学生自由组合，利用桌上的材料操作交流，教师巡视 3、反馈 师：哪两位同学愿意把你们的表示形式向全班同学展示一下？ 生 1：把 3 条金鱼看作一个整体，平均分成 3 份，其中的 1 份是 这个整体的 1/3 ，2 份是这个整体的 2/3 ； 3/10 生 2：把 6 支可乐看作一个整体，平均分成 3 份，其中的 2 份是 这 6 支可乐的 2/3 。 师：你真了不起！想出了与众不同的方法。 2/3 在这里表示几支可乐？ 生 2：4 支。 生 3：把 9 朵花看作一个整体，平均分成 3 份，其中的 2 份是这个整体的 2/3 。 师：有创意！请问，剩下的 1 份是这个整体的几分之几？ 生 3：1/3 。 生 4：把一张纸平均分成 3 份，阴影部分是它的 2/3 。（图略）师：想一想，阴影部分还可以用什么分数来表示？ 生 4：4/6 。也可以看作把它平均分成 6 份，其中的 4 份就是它的 4/6 。 师；真聪明！ 2/3 就等于 4/6 ！还有谁想展示一下你是怎样表示 1/3 的？ 4/10 （学生各抒己见，教师及时针对有创新的展示汇报给予肯定与鼓 励） （三）深化 1/ □ 1、组织学生利用花朵图探究它的 1/ □ 师：你们还想研究别的分数吗？（课件出示 1/ □）这是个分数吗？它好特别！特别在哪儿？（分母没有分数）它读作什么？每个小 组都有一些这样的图（课件演示 12 朵花），请你们涂上颜色来表示这些花的几分之一。大家先思考，再小组分工合作，看看可以有多少中不同的方法来表示。 2、学生分小组思考、操作交流，教师巡视，引导学生用不同的方 式表示 3、反馈 师：请每组推荐一名同学上台以接力赛的形式汇报，其他同学注意倾听别人的意见，已经说过的方法就不再展示。 （学生一边展示，一边叙述是怎样表示几分之一的） 生 1：我们把 12 朵花平均分成 2 份，涂红色的部分是这个整体的 1/2 ； 5/10 生 2：我们把 12 朵花平均分成 3 份，黄色部分是这 12 朵花的 1/3 ； 生 3：我们把 12 朵花平均分成 4 份，不涂色的（涂了 9 朵花）是这个整体的 1/4 ； 生 4：我们把 12 朵花平均分成 6 份，涂橙色部分是这个整体的 1/6 ； 生 4：我们把 12 朵花平均分成 12 份，紫色部分是这个整体的 1/12 ； 教师把学生汇报的情况汇总在一起。（课件演示） 观察这组图形和分数，你发现了什么？ 生 1：我发现了都是把 12 朵花平均分成几份