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小学四年级语文：鸬鹚 这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬 鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。 课文按事情发展顺序分为 3 段。第 1 自然段为第一段，写在平静 的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。第 24 自然段为第二段，写渔 人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。第 57 自然段是第三段，写渔人 给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了平静。课文从等待捕 鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面静动静的变 化。 二、学习目标 1、 有感情地朗读课文，发挥想象 , 感受水乡的优美景色和渔民捕 鱼的乐趣。 2、 抓住重点词，理解重点句子的意思。 3、 正确流利地背诵课文第 1 自然段 . 三. 设计思路 学习语文要 : 重感悟 . 重积累 . 重迁移 . 重情趣 . 重习惯 . 本课的教学 , 注重把学习的主动权交给学生 , 让学生主动的学 , 在一定的教学单位时间内 , 掌握正确的学习方法和相应的知识 , 培养创新意识和实践能力 . 四. 学习准备 1/11 采用多媒体课件教学 五. 学习过程 ( 一) 复习引入 , 积累知识 1、 同学们，上一节课我们认识了鸬鹚课件：鸬鹚图学习了第一 段课件：湖面平静图你学了第一段后有一种怎样的感受？ 生: 我的感受是湖面很静，也很美丽。 是的，这是一种美丽的宁静，你想把这种物静人宁的美丽与同学和老师一起分享吗？让我们借助重点词句美美的把第一段背背。课件：音乐湖面平的像镜子，岸边垂柳和稻田，渔船浮在湖面上。渔人悠然吸着烟，鸬鹚列队等命令。板书：静 （学生一起有感情的背诵） ( 二) 课件演示 , 抓重点词 , 感悟理解课文 1、 这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？请你从课文第二自 然段中找到一个词语来。 生: 这个命令就是：一抹 2/11 你真会读书。请你把：；一抹 写到黑板上，其他同学在自己的本子上抄写二次。 （学生板书，师提醒末上横长，下横短） 一抹是什么意思？ 生: 就是轻轻一擦的意思 对，那抹还可以换成什么词？ 生: 可换成挥 / 扫擦、赶、拍、敲、、、、、、、、（根据交流板书这些词） 2、 课文为什么要用一抹？你觉得用一抹好在哪了？请四人小组 研究一下。 生: 渔人轻轻一抹说明渔人很爱惜鸬鹚，生怕伤了鸬鹚。 3/11 说的好！这就是你的研究成果，请把你研究的专利写在黑板上，你准备写哪个重点词？ 生: 爱惜 好，请你在这写上爱惜。（学生板书：爱惜） 生: 渔人轻轻一抹，鸬鹚就纷纷下水捕鱼了，更可看出渔人对鸬鹚训练有素，鸬鹚很听话。 说的好，请你也板书一个重点词。（板书：听话） 生: 我觉得渔人用竹篙轻轻一抹，就像在拍老朋友的肩膀一样，在鼓励鸬鹚要多抓鱼、抓大鱼 你的想象真丰富，请你也来板书一个重点词。你准备写哪个词？ 生: 鼓励 请大家仔细研究第二段的第一句话，看谁还能研究出什么。（自由读） 你想渔人早不下命令，晚不下命令，偏偏这时下 = 生: 这可能渔人发现了一群鱼，他怕惊动鱼群，让鱼跑了，所以用轻轻一抹 4/11 真聪明，也请你来板书一个重点词：惊动 同学们说的真不错，当然，这一抹用的好的理由还很多，我们课外再去研究。现在谁能把第二自然段中第一句含着情和意读出来？（个别读，再感情的齐读） 3、同学们对这一抹研究真精彩，但老师相信好戏肯定还在后头， 你想渔人这轻轻一抹，会抹出些什么？请同学们读 24 自然段，同桌讨论（研读会抹出些什么） 好，下面我们来交流研读成果，说说渔人这一抹能抹出那些景象来？课件：鸬鹚捕鱼 生: 我读懂了渔人这一抹抹出了湖面上浪花跳跃，荡起了粼粼的波纹。 你是从课文的哪儿发现的？为什么说这粼粼的波纹和浪花跳跃是抹出来的？ 5/11 生: 我是从课文湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃中读懂的。因为是渔人的轻轻一抹，鸬鹚扑扑的下水了，才使湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹。而且我觉得夕阳下浪花跳跃的景象也很美丽。 老师觉得你的审美能力相当不错，应该好好奖励你。如果让你来板书出这抹出来的景象，你用那些词来概括最好？ 生: 浪花跳跃 很好，请你在这儿板书：浪花跳跃生: 我认为是抹出了鱼。 为什么这么说？ 生: 因为课文说：一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把抓住他的脖子，把吞进他喉囊的鱼挤出来，又把他甩进水里。所以说渔人抹出了鱼了。 就只一条？ 生: 有许多条 你又是从课文哪儿发现的？ 6/11 生: 因为课文中写：鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都要忙不过来 了。 特别是哪个词？ 生: 不断 那我们怎样板书这一学习成果呢？ 生: 许多条鱼也可以说：鱼儿不断、多多、、、、、、 现在更好了，与前面的浪花跳跃更想配，这成果是你发现的，奖励你来板书：鱼儿不断，同意吗？ 生: 我从渔