开拓读书空间 享受读书乐趣 培养读书习惯 课题实施方案.docVIP

PAGE “开拓读书空间 培养读书习惯”的实践与探索 课题实施方案 辉县市孟庄镇第二小学： 冯玉玲 “开拓读书空间 培养读书习惯”的实践与探索 课题实施方案 辉县市孟庄镇第二小学：冯玉玲 一、课题的表述 人类的进步，离开了书籍便不可想象。读书是人类获取知识的一种重要手段。关于读书的锦言数不胜数，高尔基说：我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。从这句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对于小学生来说，更是如此。因此，良好的读书学习习惯培养，需要从儿童抓起，由此我班进行了＂开拓读书空间，培养读书习惯＂的实践与探索。 针对当前学班学生读书少，读书范围窄，读课外书受到家长的限制，受老师冷落，被定义为“闲书”的状况，而开展学生为主体的自主选择读书内容，开拓其读书的空间。教师指导引领下激发学生的读书兴趣，培养好读书，读好书，读书好的风尚。并在其读书开展的过程中让学生体验感受到读书的乐趣，为学生提供多种不同的展示平台，使学生共同分享读不同的书所享有的不同的乐趣，吸引学生关注读书，展示书情，书趣，书韵，书境，使其享受读书的无穷乐趣。掀起学生读书热潮的同时，在读书兴趣提高的同时向爱好发展，使读书活动得到升华，读书目的更为明确，搭建好读书知识结构，渗透科学的读书方法，提高学生读书能力，养成良好的读书美德，从而培养学生良好的读书习惯。从我班的实际情况，我班提出＂开拓读书空间，培养读书习惯＂的实践与探索的研究课题。 二、研究目的意义 1、研究目的 ①、拓展读书空间，探索课内外读书衔接的结合点，构建课内外读书相互沟通、相辅相成的读书体系。 ②、激发学生热爱学习，热爱读书的兴趣，培养求知欲。 ③、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。 ④、丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。 2、研究意义 全面扎实落实科学发展观，以人为本，以人的发展为本，促进学生的全面发展，和谐发展，培养读书习惯，提高学生素质品味，为学生全面发展终身发展奠定基础。本课题的研究与实践有利于改变目前被动接受型的读书学习的方式，提高学生的读书学习活动质量，促进学生知情意全面发展。 三、国内外研究状况发展趋势 国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。整个过程教师重在指导而不是重在评价。读书材料的选择上更是给学生极大的自由空间，倡导学生选择自己感兴趣的书来读，并且鼓励学生与同伴一起读书交流。 而我国，在读书策略指导方面和读课外书方面有所忽视，在很大程度上，学习被界定为学教材读书读课本，每学期学生在老师组织下到图书馆阅览室的时间可谓微乎其微，在读书方面老师指导的多为教材和辅助教材的同步书刊，读书面窄，指导学生的读书学习策略少，学习负担重，学生读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。针对此情况目前我国很多学班在加大学生的读书量、激发学生的读书兴趣、丰富学生的读书实践等方面，进行很多有益的研究实验，探索尝试。为推动全社会读书活动的持续发展奠定基础。鉴于当前国内在读书研究中的一些形势状况及我班的实际情况，我班提出＂开拓读书空间，培养读书习惯＂的实践与探索的研究课题。 四、研究的理论依据 1、多元智能理论 加德纳的多元智能理论告诉我们，由于每个人各种智能的组合方式不同，因而人与人之间的差异是客观存在的。个体的知识基础、学习能力、个性倾向性等方面的不同，导致个体学习兴趣、学习方式、学习效率等的明显差异，而人只有按照自身的适应方式，才能有效地获取、掌握知识技能。 2、认知理论 认知理论认为，主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而人应该从自身的基础与需要出发，选择性地学习，才能体现读书的乐趣体现个性化。 3、建构主义学习理论。 建构主义心理学认为学习是学习者与文本之间的交互作用，学习是学习者在教师指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行选择、加工、重组，用现有的认识结构去“同化”或“顺应”外部世界的过程，学习是学习者自我建构的过程。学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习