24.4第1课时弧长和扇形面积2.pdfVIP

24.4.1 弧长和扇形面积 教学任务分析 掌握弧长和扇形面积公式的推导过程， 初步运用扇形面积公式进行 知识技能 教 一些有关计算 . 通过弧长和扇形面积公式的推导过程，发展学生分析问 数学思考 学 题、解决问题的能力 . 通过扇形面积公式的推导，发展学生抽象、理解、概括、归纳能 目 解决问题 力和迁移能力． 在扇形面积公式的推导和例题教学过程中， 渗透 “从特殊到一般， 标 情感态度 再由一般到特殊”的辩证思想． 弧长 ,扇形面积公式的导出及应用． 重点 对图形的分析 难点 板书设计 24.4 弧长和扇形面积公式 弧长公式： 例题分析 扇形面积公式： 课后反思 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动一： 创设情境，引入课题 制造弯形管道时，经常要 先按中心线计算 “展直长度”（图 教师提出问题后， 学生认真思 1 中虚线的长度），再下料，这 考，说明解题的关键是求中心线 就涉及到计算弧长的问题． “展直长度”，但如何求呢？从而 由 实 际 问 引出今天的课题：弧长和扇形面 题引出课题，可 积． 激 发 学 生 的 学 A 700mm B 教师 根 据学 生 已有 的知 识 结 习兴趣． 700mm 构，强调弧、扇形的有关概念． R=900mm 100 C D O 教师引导学生由圆周长入手， 图 1 推导弧长公式． 活动二： 思考：试一试 问题 1：你还记得圆周长的计算公式 A 1 吗？圆的周长可以看作多少度的圆 B n 心角所对的弧长？由此出发， 1°的 o 圆心角所对的弧长是多少？ n 的圆 C 心角呢？ 教师提出问题后，学生认真思 在教师的引