逍遥游获奖优质教案市级第十四届优质课精品资料.pdfVIP

《逍遥游》市级第十四届优质课教学设计 《逍遥游》教学设计 教学目标： 知识与能力 理解庄子塑造的大鹏形象及庄子“有所待就不自由”的含义。 过程与方法 通过诵读、探究，把握全文思路，理解庄子追求逍遥自由的精神。 情感态度价值观 培养学生乐观向上、追求精神自由的价值观。 教学过程 第一课时 导语：春秋战国，礼崩乐坏，诸侯纷争，生灵涂炭，民不聊生，有人忧心如焚，积极投身社 会事务，想救百姓于水火；有人认为社会乱局无法收拾，干脆游山逛水，置身事外，放浪形 骸，逍遥自在。今天我们就来看看庄子如何逍遥游。 第一步，解题。 思考：什么是逍遥游？ 点拨： “逍遥”是安闲自在的样子； “逍遥游”就是自由自在，无拘无束地活动，但不是为 所欲为。 第二步，学习第一段，先请大家齐读一遍。（齐读） 1、请大家按照我的提示圈一下字词。分别是：北冥、鲲、怒、垂天之云、海运、志怪、抟、 扶摇、息、野马、其……其、坳堂、芥、胶、培、夭阏、蜩、决起、抢、控、莽苍、果然、 舂粮。 2 、请大家结合注释和工具书自己翻译本段，并解释刚才圈的字词，划出不懂的句子。 3 、我们来翻译两个句子，检验一下自学的效果。 (1) 背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。 翻译：背对着青天，而没有什么阻碍它的事物，然后才开始计划向南飞。 这句话告诉我们：只要你水平够高，就没有人能埋没你。 （2 ）适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，适百里者，宿舂粮，适千里者，三月 聚粮。之二虫又何知！ 翻译： 到近郊去的人， 只需准备一日的粮食， 回来时， 肚子还很饱呢； 到百里之外的地方去， 需要一晚上舂米备粮； 到千里之外的地方去， 需要花三月的时间储备干粮。 这两个鸟又知道 什么！ 这段话告诉我们：要有大作为，就得多准备。 4 、下面请大家来思考几个问题。 （1）第一段写了哪些事物？ 点拨：鲲、鹏，蜩、学鸠 （2 ）想一想为什么写鲲化为鹏？ 点拨：鲲生活在北海里，北海虽大，可是毕竟有形有限，不能够完全自由。大鹏是鸟，翱翔 在天空，天空在古人的观念中是无边无际的。要想逍遥游，就得变成鹏。 （3 ）作者塑造了怎样的大鹏形象？请划出原文，然后分析。 点拨：原文是两处，第一处是“化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞， 其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥”。第二处是““鹏之徙于南冥也，水击三千 里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”” 分析：第一处写鹏之背宽阔，鹏之翼修长，水击三千里，高飞九万里，写它志存高远，超世 脱俗。 为了追求自由， 它尽可能远， 尽可能高地离开人间。 高处好啊， 听不见张家长李家短， 只有江上之清风，与山间之明月。你若还能听见别人的闲话，就说明你站的还不够高。 （4 ）作者为什么要塑造大鹏的形象呢？ 点拨： 大鹏是作者追求的独立自由逍遥之精神的化身， 作者很想像大鹏一样遨游天空， 远离 人间是非纷争。 （5 ）北冥是海，南冥也是海，大鹏飞那么高，那么远，有什么意义呢？ 点拨：重在过程。大鹏之美，美在它追求自由逍遥的过程。就像人一样，生于泥土，归于泥 土。可是谁不愿意轰轰烈烈地过一辈子呢？你拼搏了，奋斗了，才可以无愧于先贤，无愧于 后代。人活着要有历史感，你要是想到你在创造可供后人阅读的历史，还敢胡作非为吗？ （6 ）接下来我们再看蜩和学鸠。请大家找出蜩和学鸠嘲笑大鹏的内容。 点拨：我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？ （7 ）找个同学把这个句子翻译一下。 明确：我快速起飞， 碰到榆枋之类的树木就停下来了， 有时飞不到树的高度， 就落到地上了。 为什么要飞到九万里才向南飞呢？ （8 ）蜩和学鸠为什么嘲笑大鹏？ 点拨：这正应了《陈涉世家》里陈胜说的一句话， “嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”蜩和 学鸠局限于自身的经验，不能理解大鹏的行为，认为他好高骛远，不切实际。 切己省察：当你遇到别人的嘲笑时，你是怎么做的？ 参考：①不要嘲笑别人的梦想，哪怕它看起来根本不能实现。 ②受到别人嘲笑时，不要生气，走自己的路，让别人说去吧。③要干就干好，不干拉倒。 （9 ）作者为什么写蜩和学鸠嘲笑大鹏？ 点拨：①反衬大鹏鸟追求精神独立自