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在数学教学中如何体现学生的主体地位 我们教学的目的是让“学生”掌握知识，发展能力，这 就要求我们的教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体 地位。那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位 呢？ 一、营造宽松的课堂气氛。 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学 生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、 主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识 必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气 氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知 识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学 习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习 的主人。 营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊 曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一 样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所 以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学 生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识 缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰 当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感 到老师既是良师，更是益友。 第 1 页 二、让学生做课堂的主人。 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的 能力并不是*“听”会的，而是*“做”会的，只有动手操作 和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做 “听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、 又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识 的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提 出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由 教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。 三、让学生自主的学习。 自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生 在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不 同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发 学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学 习的能力。 首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要 护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现 出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极 性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问 题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、 肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的 作用。我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过 第 2 页 的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自 然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。 其次要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。数学 规律的发现既要*直觉思维、形象思维，也要*逻辑思维。数 学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理。一般由合 情推理去猜想，*逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引 导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生 大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教 学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。 在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证 明、求解、思路方法是怎样想到的，并把自己解题过程中遇 到的挫折暴露出来。这样，学生在这些经历中会逐渐学会如 何思考，如何发现。 最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们 要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦， 从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当然要 使学生真正感受到学习的快乐，确是十分困难的，因为学习 毕竟是要付出艰辛努力的。“不是一番寒彻骨，哪有梅花分 外香。”学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动 力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有 “乐”。 总之学生是学习的主人，是发展的主体。因此我们的教学必 第 3 页 须以学生为中心，而要做到这一点，数学教学中就必须体现 学生的主体地位。 第 4 页