高一【数学(人教A版)】充分条件与必要条件(1)教学设计.docxVIP

PAGE 3 教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高一 学期 第一学期 课题 充分条件与必要条件（1） 教科书 名：普通高中教科书数学必修第一册A版 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019年6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1. 初步理解充分条件、必要条件的含义； 2. 通过对初中定理的再认识，理解充分条件与判定定理、必要条件与性质定理之间的关系； 3. 体会常用逻辑用语在表达数学内容中的作用，逐步提升逻辑推理的素养. 教学重点：理解充分条件、必要条件的含义 教学难点：理解必要条件及充分条件与判定定理、必要条件与性质定理的关系 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 7分钟 复习引入 一．教师与学生一起回顾初中阶段所学的与命题相关的知识 命题：初中阶段称判断一件事情的句子为命题. 数学中的命题是用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句. 真命题与假命题：判断为真的语句是真命题，判断为假的语句是假命题； 数学命题的一般形式：“若，则”的形式是数学命题的一般形式.其中称为命题的条件，称为命题的结论. 二．提出问题：下列“若，则”形式的命题中，哪些是真命题？哪些是假命题？ 若平行四边形的对角线互相垂直，则这个平行四边形是菱形； 若两个三角形周长相等，则这两个三角形全等； 若，则； 若平面内两条直线和均垂直于直线，则. 教师引导学生回顾中学相关知识，进行如下分析： 由菱形的判定定理可知命题（1）是真命题. 追问：对角线互相垂直的平行四边形是否一定是菱形？结论是肯定的；即平行四边形的对角线只要满足互相垂直的条件，则这个平行四边形一定是菱形； 举一个反例：如果有两个三角形，第一个三角形三边分别为3，4，5，周长为12；第二个三角形为等边三角形，边长为4，周长也为12，这两个三角形显然不全等，命题（2）是假命题； 说明：两个三角形周长相等并不一定能推出这两个三角形全等的结论； （3）解方程，得或，即若，则一定有或的结论，所以命题（3）是假命题； （4）由垂直定义可知直线和与直线夹角都是，由同位角相等、内错角相等或者同旁内角互补一定可以证明，所以命题（4）是真命题. 学生运用自己所学的知识分析，判断. 3分钟 定义概念 理解概念 一．定义概念： 一般地，“若，则”为真命题，是指由通过推理可以得出，称由可以推出，记作，且称是的充分条件，是的必要条件. “若，则”为假命题，是指由不能通过推理得出，称不是的充分条件，不是的必要条件. 二．理解概念 1.教师引导学生结合具体问题理解概念的含义； 结合上面的思考题，命题（1）（4）是真命题. 命题（1）条件“平行四边形的对角线互相垂直”是结论“这个平行四边形是菱形”的充分条件，结论“这个平行四边形是菱形”是条件“平行四边形的对角线互相垂直”的必要条件； 命题（4）条件“平面内两条直线和均垂直于直线”是结论“”的充分条件，结论“”是条件“平面内两条直线和均垂直于直线”的必要条件； 2.关于“必要条件”的理解 当“若，则” 形式的命题是真命题时，称是的充分条件，这点学生易于理解；但“是的必要条件”这点学生可能会产生困惑，“为什么命题的结论又成为条件了呢？”对此问题做如下分析： 和是两个语句，对于“若，则”形式的命题，无论其是真命题还是假命题，都称为命题的条件，为命题的结论. 当该命题为真命题时，即由能推出，也就是若成立，起码成立；如果不成立，那么也就不成立了，即成立是成立的必不可少的条件，称是的必要条件，它刻画了和之间的逻辑关系. 3对“充分”“必要”的进一步理解 学生结合具体命题，理解充分条件和必要条件的含义. 说明：日常生活中“肯定”“足以”等也用于表达“充分”的含义；“至少”“起码”等用于表达“必要”的含义. 13分钟 举例分析 例1 下列“若，则”形式的命题中，哪些命题中的是的充分条件？ 若四边形的两组对角分别相等，则这个四边形是平行四边形； 若两个三角形的三边成比例，则这两个三角形相似； 若四边形为菱形，则这个四边形的对角线互相垂直； 若，则； 若，则； 若都为无理数，则为无理数； 教师引导学生分析、判断： 由平行四边形的判定定理可知，四边形满足“两组对角分别相等”的条件就一定是平行四边形，所以“四边形的两组对角分别相等”是 “这个四边形是平行四边形”的充分条件；当然判定一个四边形是平行四边形还可以通过其他方式，例如两组对边分别相等，即“四边形是平行四边形”的充分条件不唯一； 由三角形相似的判定定理可知，三边成比例的两个三角形一定是相似三角形，所以“两个三角形的三边成比例”是 “这两个三角形相似”的充分条件，两个三角形相似也可