积的变化规律教学设计积的变化规律说课稿.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 积的变化规律教学设计积的变化规律说课稿 积的变化规律是人教版小学数学第七册的知识点，这一节是学生在掌握乘法运算的基础上，揭示积与因数的变化规律。以下是我为你整理的积的变化规律教学设计，希望能帮到你。 《积的变化规律》教学设计 教学内容：人教版小学数学第七册第58页例4以及练习九。 教材分析： 《积的变化规律》是小学四年级上册第三单元的内容。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。这是学生在掌握乘法运算的基础上，揭示积与因数的变化规律，培养学生的数学推理能力，在变与不变中，受到辩证思想的启蒙教育。 教学目标： 知识与技能：让学生探索并掌握积的变化规律，并将这一规律恰当地运用与实际计算和解决简单的实际问题。 过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的一般方法和经验。 情感、态度和价值观：1、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心. 2、培养学生从正反两个方面观察事物的辩证思想。 教学重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。 教学难点：引导学生学会积的变化规律的探究策略。 教学准备： 多媒体课件 课前活动：看天平，比反应。 1.师出题，生猜。 师：看天平你知道了哪些信息?如果4只鸡会和几只鸭一样重?你是怎样想的? 如果6鸭和几只鸡一样重?为什么? 2.生出题，生猜。 教学过程： 一、计算面积，初步感受 师：刚才同学们玩了鸡鸭变化的游戏，大家的反应可真快!在乘法算式里，也有这样的秘密。今天的数学探索活动从计算长方形面积开始。请大家直接口算下面长方形的面积分别是多少? 6× 4=246× 5=306× 8=486×16=96 师：在刚才的面积口算中，你发现了什么变化规律?(长不变，宽增大，面积也增大) 师：你的发现很重要!我们从上往下观察这些算式，果然如此!也就是说两个数相乘，一个数不变，另一个数(变大)，积也(变大)。 师：如果从下往上观察，你能发现因数与积之间的变化规律吗?(两数相乘，一个因数不变，另一个因数变小，积也变小) 师：刚才通过口算长方形面积，我们发现积与因数有一定的变化规律，这个规律是什么呢?今天我们就来一起揭开积的变化规律(板书课题) 二、观察算式，再次探索 (一)探索两个数相乘，一个数不变，另一个数乘几，积也就乘几的规律。 1.观察 师：要揭开积的变化规律，我们可以从几个特殊的算式入手观察发现。好，这选择这三个算式来研究吧! 师：比较这三个算式，什么不变(因数6，课件提示)，什么变了?(另一因数与积) 师：以6× 4=24为标准(板书)，第二个算式6× 8=48与6× 4=24相比，你发现因数与积有什么变化规律?(课件板画图示，图像辅助) 师：第三个算式6× 16=96(板书)与第一算式相比，你又有什么发现?(课件板画图示，图像辅助) 2.猜想 师：谁能大胆猜一猜，两个因数相乘，因数与积之间有什么变化规律? 3.验证 学生反馈。怎样证明你的猜想是否正确呢?(可以举例验证)，如老师先来举一例。因数× 4，积是多少?就是等于原来积24× 4吗?果然正确。好，大家自己举个例子验证一下，然后同桌交流。反馈，这样的算式能举例完吗?(板书：6×(4×a)=(24×a) 4.概括 通过举例验证，你确信了什么?(课件出示概念;两个数相乘，一个数不变，另一个数乘几，积也就乘几) 师生分角色顺、返读。 5.练习 根据8× 5=40，判断下面哪些算式是正确的? 8×(5×2)=(40×2)[]8×(5×6)=(40×7)[] (8×3)×5=(40×3)[](8×10)×5=(40×5)[] 8×(5+1)=(40+1)[] (二)探索两个数相乘，一个数不变，另一个数除以几，积也除以几的规律。 1.讨论 师：如果从下往上观察这些算式，以6× 4=24为标准，因数与积之间又有什么变化规律呢?把你的发现和同桌交流，然后举例加以验证。 学生反馈，能写出几个这样算式?无数多，我们可以用6× (16÷a)=(96÷a)表示，这里a不能等于0，为什么? 2.概括 通过举例验证，你又明白了什么?(课件出示概念;两个数相乘，一个数不变，另一个数除几，积也就除几)。正反读。 3.深化 根据60×8=480，运用积的变化规律填空。 60×(8÷2)=480○□60×(8÷8)=480