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人本主义教育理论的主要观点及应用 贾志恩 摘要：介绍了人本主义教育理论关于教育宗旨和人才培养目标、师生关系、 意义学习和教学评价的基本观点。 认为 “中国特色社会主义理论体系概论” 课程 教学应坚持培养“完整人格的人”的教育理念，构建新型师生关系，倡导“意义 学习”，并借鉴人本主义教育理论所提倡的自我评价模式。 关键词：人本主义教育理论；师生关系；非指导教学；教学评价 人本主义教育理论是西方人本主义心理学的相关研究成果，它产生于 20 世 纪50 年代末 60 年代初，通过倡导教育革新运动， 冲击了美国的传统教育，并 在全球教育界名声大振。 人本主义教育理论强调人的尊严和价值， 反对行为主义 学派的机械论倾向， 批评精神分析学派只注重研究情绪和精神障碍患者， 而忽略 大量的心理健康的人， 主张研究对个人和社会的进步具有意义的问题。 罗杰斯是 人本主义心理学及教育学的重要代表人物之一， 《自由学习》一书是其教育理论 的代表作。罗杰斯主张在教育与教学过程中促进学生个性的发展， 发挥学生的潜 能，培养学生学习的积极性和主动性， 对当代教育思想和教学方法改革产生了重 要影响。 一、 人本主义教育理论的主要观点 （一）人本主义的教育理念 人本主义教育理论秉承马斯洛的人的 “自我实现”理论，把教育的宗旨定位 在：教育要真正关照人的终极成长， 促进人的 “自我实现”，培养 “完整人格”， 而非受教者成绩提高之类的短期目标。 因此，人本主义始终关注的是人的整体发 展，尤其是人的“内心生活” 的丰富和发展，即人的情感、精神和价值观念的 发展。人本主义教育理论认为， 在现代社会中受过教育的人应是 “学会了如何学 习、如何适应和如何变化的人” 。因此，教育绝不是单纯的知识传授和智力培养， 教育理想是培养“完整的人”。罗杰斯认为，这种“完整的人”的基本特征是动 态的、过程中的、有创造性的人，是“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融汇 一体的人，简单的说就是情知合一的人”。 【1】为此，作为培养人才的专门机构 的学校，其人才培养目标应该是： 培养能从事自发的活动并对这些活动负责的人， 能理智地选择和自定方向的人， 能获得有关解决问题知识的人，能灵活地和理 智地适应新的问题情境的人， 能自由地和创造性地运用所有有关经验灵活处理各 种问题的人，能在各种活动中有效地与他人合作的人。 （二）人本主义的师生关系思想 教师是学习的指导者， 学生是学习的接收者，这是传统的师生关系。人本 主义教育理论重新诠释了师生关系： 教师是学生学习的协助者和学习伙伴， 学生 是学习的主导者。 人本主义教育理论反对压抑学生的好奇心和潜能， 重视对学生 学习的解放， 认为教师的主要作用是帮助学生创设一种适宜的学习环境， 从而使 学生积极主动地完成学习任务。 它摒弃传统的 “指导性”学习模式，构建了以 “非 指导性”方法为主的教学模式。 在非指导教学模式中， 教师主要扮演的是一个促 进者的角色， 他与学生之间建立的是一种和谐的人际关系。 教师创造良好的学习 氛围，隐性地指导学生的学习与发展。在整个教育活动中，