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- 2020-10-12 发布于福建
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22.3 实际问题与二次函数
第3课时 二次函数与拱桥类问题
课题
第3课时 二次函数与拱桥类问题
授课人
教
学
目
标
知识技能
1.能根据具体的问题情境建立数学模型,应用二次函数的知识求解,并根据具体问题的实际意义检验结果的合理性;
2.学会从多个角度思考问题,逐步提高解决问题的能力.
数学思考
1.通过对实际问题的研究,体会建模的数学思想;
2.经历将实际问题抽象为数学问题的过程,体会转化和数形结合的思想.
问题解决
通过问题的设计、解答,使学生学会从不同角度寻求解决问题的方法,获得解决问题的经验.
情感态度
1.通过小组合作交流,提高合作意识,培养创新精神;
2.通过用二次函数的知识解决实际问题,体会数学与现实生活的紧密联系,提高学习数学的兴趣,增强应用数学的意识.
教学重点
探究应用二次函数的知识解决实际问题的方法.
教学难点
如何从实际问题中抽象出数学问题,建立数学模型.
授课类型
新授课
课时
教具
多媒体
教学活动
教学步骤
师生活动
设计意图
回顾
1.二次函数解析式常见的形式有哪几种?并说明其特征.
2.对二次函数y=ax2+bx+c的图象进行平移时:
向上平移k(k0)个单位长度得到的图象对应的函数解析式是什么?
向下平移k(k0)个单位长度得到的图象对应的函数解析式是什么?
向左平移h(h0)个单位长度得到的图象对应的函数解析式是什么?
向右平移h(h0)个单位长度得到的图象对应的函数解析式是什么?
师生活动:教师引导学生回忆知识,学生进行解答,教师做好点评.
在已有知识的基础上提出新的问题,能为学生营造一个主动思考、探索的氛围,激发学生的学习兴趣.
活动
一:
创设
情境
导入
新课
【课堂引入】
问题:图22-3-23是抛物线形拱桥,当拱顶离水面2米时,水面宽4米.若水面下降1米,则水面宽度将增加多少米?
图22-3-23
师生活动:
教师进行引导,提出问题:
对于本题你认为应该运用什么知识进行解答?
根据问题中的图形为抛物线,由此可知本题应该运用二次函数的知识进行解答.
学生分组讨论,如何利用函数模型解决问题,教师帮助学生解决问题.
通过日常生活中的实际问题,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究意识和解决实际问题的能力.
活动
二:
实践
探究
交流
新知
1.探究新知
活动一:针对[课堂引入]的问题,教师进行提示:
①要解答二次函数的问题,必须把抛物线放在平面直角坐标系中,所以必须建立适当的平面直角坐标系;
②求水面增加的宽度,实际上就是求水面与抛物线的交点的坐标;
③求出函数解析式,进而求点的坐标;
④求函数解析式应该用待定系数法.
师生活动:学生先独立进行解答,然后小组内交流讨论,教师适时点拨,指导学生写出解题过程.
解:以抛物线的顶点为原点,对称轴为y轴,建立平面直角坐标系,如图22-3-24.根据图象的特殊性,设抛物线的函数解析式为y=ax2,由抛物线经过点A(-2,-2),可得a=-eq \f(1,2),所以抛物线的函数解析式为y=-eq \f(1,2)x2.把y=-3代入函数解析式,得x=±eq \r(6),所以CD-AB=(2 eq \r(6)-4)米,
则水面宽度将增加(2 eq \r(6)-4)米.
图22-3-24
活动二:教师指导学生建立不同的平面直角坐标系进行解答.
学生独立完成解题过程,小组内交流比较:建立的平面直角坐标系是否相同,计算结果是否一致.
如解法:如图22-3-25,设AB所在直线为x轴,经过AB的中点O且与AB垂直的直线为y轴,则通过画图可知O为原点,抛物线以y轴为对称轴,且经过A,B两点,可求出OA和OB的长为AB长的一半,即为2米,抛物线的顶点坐标为(0,2),通过以上条件可设解析式为顶点式y=ax2+2.将点A的坐标(-2,0)代入解析式,得a=-eq \f(1,2),所以抛物线的函数解析式为y=-eq \f(1,2)x2+2.把y=-1代入上式,得x=±eq \r(6),
所以CD-AB=eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(2 \r(6)-4))米,则水面宽度将增加(2 eq \r(6)-4)米.
图22-3-25
2.归纳总结
教师引导学生进行归纳总结:
①建立适当的平面直角坐标系;②根据题意找出题目中的点的坐标;③求出抛物线的函数解析式;④直接利用图象解决实际问题.
1.通过建立不同的平面直角坐标系得到不同的函数解析式,但结果是相同的,选择合适的平面直角坐标系可以使解答更简便,更明确易懂.
2.通过总结抛物线形实际问题的解题步骤,使学生明确问题的解答方法,思路清晰,明确解题方向.
活动
三:
开放
训练
体现
应用
【应用举例】
自动喷灌设备的喷流情况如图22-3-26所示,设水管AB在高出地面3.5米的B处有一自动旋
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