学困生的成因与对策.docxVIP

初中数学学困生成因调查 一、课题提出的背景及研究意义 1、课题提出的背景 素质教育的需要。素质教育的要义之一，就是而向全体学生，使 每个学生通过学习得到全而地、主动活泼地发展。但在我们常见的以 班级授课制为基木形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学 内容，同样的教学要求和方法，而年龄大致相通的学生却呈现岀效果, 以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生、和学困生三 种情况。但素质教育却要求对这些学困生进行有效的转化，提高教育 整体素质。 课堂改革的需要。新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关 注每一位学生的学习情绪，学习情感。但随着学生年级的变化，科学 知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、 兴趣淡薄、缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这 些“学困生”的特点、成因、转化策略进行研究。 学校提高整体教学质量的需要。徐州市教研室每学期都将对市区 初中各校的学生进行检测，从我校检测的情况来看，数学学科存在着 一定数量的“学困生”，并且有越来越大的趋势。要有效的解决这些 学困生的在数学学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难的原因 进行调查。 研究意义 通过对数学“学困生”成因的研究，探索转化学困生的教学对策, 有可能改变我校乃至我区低分率严重存在的现状，从而为全面提高教 学质量奠定基础。 有利于真正确立学生的主体地位，促进每一个学生的