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小学语文教学中“先学后教、以学定教”的尝试 《小学语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自 主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评 价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” “先学后教”的教学模式，使学生在自己的小组内畅所欲言，不 必顾忌说对说错，在一种民主、平等、创新的氛围中，学生学会发言、 学会倾听、学会归纳总结、学会进步。在我们小学语文课堂中，运用 这样的教学模式，能否提高我们的课堂教学效率，经过不断的尝试和 实践，我得到了一下几点启示： 一、制定不同的预习要求，为课堂自学奠定基础。 与中学生相比，小学中段孩子的自学能力尚处于形成阶段，他们 有了一些基本的、简单的自学方法，但自学能力受知识水平、课文类 型等多方面因素的影响，因此预习效果的好坏直接影响学生对课文的 理解，直接决定教师的教学内容和方法。因此，从一年级开始，我就 有意识地、逐步地培养学生的预习能力，逐渐形成规律。并适时归纳、 讨论好的预习方法，到了四年级，学生对识字、阅读、写作已经形成 了一定的方法