8卖火柴的小女孩.docxVIP

第三 元 童 世界 “ 吹乱了白色雪花 / 候 去南方安了家 / 想邀 企 / 巾我怎么送 他??” 奇幻的想象构建出一个 漫的童 王国。 在 个王国里， 我 了善良的王子， 听到美人 在哭泣， 看到丑小 成白天 ??。 那 的我 在母 温暖的 里，听着童 安然入眠，温馨的梦里弥漫着 的芬芳。 打开 本， 我 到童 王国去探 ，去听听 火柴的小女孩内心的渴望，去陪伴一粒种子逐 成 ， 和 蟋蟀一起到牛肚子里旅行， 同 一起搬运香甜的奶酪。童 教会了我 真、善、美，奠定了我 一生 的基石， 我 在她的指引下，学着 自然、 生活，学着践行善良、 信、勤 ??。 本 元 了不同作家、 不同 格的 4 篇中外童 ，旨在引 学生体会童 丰富而奇特的想象， 建立 童 种文学体裁的初步 。 因此，本 元的 文 要素就是“感受童 丰富的想象”。教学 ，可充分借助文本 学生建立 童 体裁的感性 ， 由此引起他 童 的 趣， 鼓励他 大量 ， 而由 到写， 一步激 想象力和 作 情。 分 内容 教学要点 火柴的 感受小女孩在 、 寒冷、痛苦和孤独 2 的残酷 中， 幸福生活的向往和 着追 小女孩 求。 那一定会 1 从种子的生命 程中体会它坦然、 文 很好 的人生 度。 在牛肚子里 2 制“在牛肚子里旅行”的路 ， 旅行 述故事；找出相关 句，体会朋友 的真情。 一 奶酪 1 按照事情 展的 序梳理故事内容， 合人物言行 价人物形象。 作 我来 童 2 借助教材提供的内容 故事、 ；学 会并运用改正、增 、 除的修改符号。 交流平台 结合自己的阅读体验，梳理、总结童 语 识字加油站 话的特点及阅读童话的好处； 能运用减一减 文 词句段运用 2 的方法，认识“申、介”等 7 个生字；观察、 园 发现口字旁表示的不同意义， 识记生字；尝 地 日积月累 试运用修改符号修改习作；朗读、背诵、积 累关于“理”的名言。 快乐 在那奇妙的 自主阅读 3 本童话；边读边想象， 学会 读书 机动 设身处地、感同身受读童话；与同学分享、 王国里 吧 交流课外阅读的成果。 卖火柴的小女孩 文本分析： 《卖火柴的小女孩》 是丹麦童话作家安徒生的名篇， 写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜冻死街头的故事。 文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，我们在解读文本时，就得了解作家的生活时代和创作文本的背景。 1848 年，安徒生到国外去旅行，在途中收到了一封朋友的来信，要求他按信中 寄来的画片写成一个故事。 其中一张画片上， 画的是一个美丽的小女孩， 金黄的头发打成卷儿披在肩上。 她手里拿着许多火柴， 瞪着一双可怜的大眼睛， 好像在想些什么。安徒生看着这张画片， 不由得想起了自己的悲苦身世， 想起母亲曾经自述过的一些凄凉往事。 于是，安徒生就以自己的亲身感受， 借助他超凡的想象能力，写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人的童话，充分表达了对穷苦人民 悲惨遭遇的深切同情。 阅读这篇童话， 我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事， 也从文化 的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面 对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。同时，要抓住故事中想象和现实的对比， 读出文字背后的信息， 读出文字背后的感受和思考， 从读中想象， 从想象中去揣 摩人物的所思、所想、所说，与角色融为一体，从而体会篇章表达的情感，受到 情感、语感和思维的启发，体会童话永恒的魅力。 教学目标： 会写“柴、冷”等 13 个生字，能正确读写“火柴、又黑又冷”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的内容，关注课文中主人公的命运，体会作者的思想感情。 能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。 教学重点： 引导学生把握课文的内容， 关注课文中主人公的命运， 深入体会作者的思想感情。 教学难点： 理解文中最后两个自然段中一些含义深刻的句子。 如何让今天中国的小孩子体会到当年的小女孩的生活情境， 感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养学生同情心和人道主义精神的着力点。 课时安排： 2 课时 学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。 学会抓住重点词语、 句段体会当年的小女孩的生活情境， 感受小女孩的悲惨与辛酸。 初步感悟文章的写作手法。 了解故事的主要内容，初步体会小女孩的“不幸”。 有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，关注人物命运。 一、激情导入，揭示课题 教师配乐朗读《请别问这是为什么》。 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么 ? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么 ? 晚上，我把它