人教版九年级下册 第十一单元 实验活动8 “粗盐的提纯”教学设计.docxVIP

初四化学第三单元第二节《海水“晒盐”》（第?2?课时）教学设计 乳山市府前路学校 冯利华 1.知道如何用物理和化学方法除去粗盐中的难溶性杂质和可 知识 与 溶性杂质，明确从混合物中提纯和分离物质的思想和方法。 2.通过学习除去食盐中可溶性杂质的思路和方法，养成从微 目 标 设 计 技能??观的视角认识物质及其发生的化学反应。 3.了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。 1.通过“粗盐提纯”内容的学习，让学生形成可以通过物理 过程 或化学方法从混合物中提纯和分离物质的思想和方法。 与 2.?通过“问题讨论、合作探究和微视频”等学习方式，提高 方法 学生的科学思维、合作交流及自主学习能力。 1.通过对粗盐提纯为精盐方法原理的学习，体会化学对改善 情感 生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的生活和社会 态度 问题，激发学生学习化学的兴趣。 与价 2.通过“问题思考和互助合作”等学习方式，培养学生勤于 值观 思考、善于合作的科学态度和精神。 重点：从混合物中提纯和分离物质的思想和方法； 重点 难点：用化学沉淀法除去粗盐中可溶性杂质的思路、方法和 难点 原理；培养和提高学生三重表征思维能力。 1.通过提问、跟踪练习和达标检测等方式，考查学生自主学 习效果和学习目标的达成情况； 2.通过对“粗盐提纯方法和原理”的学习，考查学生是否掌 握从混合物中提纯和分离物质的思想和方法及运用科学的思想 评价设计 和方法解决实际问题的能力。 3.采取学生自、小组评价与教师评价相结合的评价方式，引 导学生对自己的学习习惯、思维方法和各种能力等方面进行反 思，促进学生的成长和发展。 第?1?页 教学过程： 教学环节 创 设 情 境 教师活动 展示食盐用途的图片，通 过猜谜语的方式，引导学 生学习和体会食盐的广 泛用途。 【问题启发】： 食盐有如此广泛的用途， 从海水中提取出的粗盐 是纯净物吗？如果不是， 学生活动 观看食盐用途的图片， 思考屏幕展示的谜语， 并通过谜语描述的内 容，深刻感受食盐在生 活和生产中的广泛用 途。 活动设计意图 通过多媒体课件展 示的图片和谜语， 感受食盐应用的重 要性，激发学生认 识提纯粗盐的必要 性。 激 趣 启 思 目 标 导 航 自 我 评 如何将其中的杂质除去， 得到纯净的食盐晶体？ 【板书课题】： 第二节?海水“晒盐”（2） 二.粗盐的提纯 附：【谜语】： 物质分类中我属于盐类； 我常穿一身洁白的衣服； 遇到水分子我就不见了； 生活中是重要的调味品， 还可以用作食品添加剂； 工业上可制取烧碱纯碱， 还可制造塑料合成橡胶； 医疗上可配制生理盐水； 农业可用我的溶液选种。 猜我是______________！ 人生没有目标，就会迷失?学生看大屏幕，明确本 方向，失去前进的动力。?节课的学习目标。 学习更是如此，本节课的 学习目标有哪些？请同 学们看大屏幕，自主预 习。 第?2?页  通过多媒体将学习 目标展示出来，让 学生带着目标进行 学习，实现在学习 过程中的自我评 价。 价 教学环节 教师活动 【学习活动一】——除去 粗盐中的难溶性杂质 【问题讨论】： 请小组讨论以下问题： 1.你学过哪些分离提纯 物质的方法？这些方法 发生的是物理变化还是 化学变化？ 2.除去粗盐中的难溶性 学生活动 【组内合作交流，自主 解决疑惑问题】： 小组内的学生通过对?4 个问题的讨论交流，获 得解决问题的思路和方 法；同时记录本组不能 解决的疑难问题。 活动设计意图 采取组内合作和组 间合作及教师点拨 相结合的学习方 式，通过问题引导， 启发学生思维，培 养学生自主学习能 力。通过组内和组 探 究 释 疑 杂质应选择哪种方法？ 3.要提纯粗盐得到纯净 的食盐晶体需要哪些实 验步骤？每一步用到哪 些实验仪器？ 4.在每一步中用到哪种 相同的玻璃仪器？你能 试着说出该仪器在每一 间的合作交流，培 养学生的合作意 识，实现思维共享 的目的。 合 作 步中的作用吗？ 【提出问题】 1.通过小组合作学习上  【提出疑惑问题】： 经过小组内讨论不能解 交 述?4?个问题，小组内还有?决的疑惑问题，由小组 哪些疑惑之处不能解决，?长提出。 流 请提出来。 2.哪一小组能帮助解答 这一小组提出的问题？ 【点拨提升】： 【组间合作交流】： 其它小组帮助解决该小 组的疑惑问题。 【内化理解】： 结合实验仪器或者图片 在老师的引导下，学生 通过对重难点知识 梳理完善上述问题。重点?深刻理解除去粗盐中难 的内化理解，让学 引导学生归纳总结出： 1.粗盐提纯每一步操作 应注意的问题。 2.玻璃棒在蒸发这一步 溶性杂质的思路、方法 和原理；明确每一步中 玻璃棒的作用。 第?3?页 生明确除去粗盐中 的难溶性杂质的思 路