王兴明：德育导师育人案例.docVIP

让“问题学生”阳光灿烂 ——德育导师案例 【案例一】默言“由恶人到住在同一寝室朋友” 默言同学是一个寡言少 ，独来独往，只愿意一个人独立的座位，很固 ， 社会不 ，有一定偏 。但他有一个好 是学 很 真，善于独自思考，学 成 一直在年 前列。 一是了解他的 史和个性。 他在小学 ， 父母就离异了， 期得不到家庭关 ，尽管父 他很好， 但缺少真正家庭关 和温暖。 家庭不 ， 社会偏 。很少跟父 心交流， 父 也没有什么 法， 在初中 出 打老 的 象。 在一次 足活 中， 由于有的女教 和年 大的教 坐 先返校， 而班主任、 部分老 和学生一起走回， 而他在 足感悟中反映出 老 很不 的情 ??。 的孩子 种性格，不能 下去，否 走上社会不合群，不 ，没有集体感，我 行我受，走极端，在社会上很容易出事， 今后的人生 展很不利。 怎么 ？多次找他 心， 辨 社会， 多看到社会阳光的一面， 少看阴暗一面等。 同 ，跟他的父 也多次交流，反 在校的状况，建 父 有 、抽 多与孩子沟通交流， 孩子感到温暖与快 。 再就是 孩子做生日，送上一点生日礼物，主要是一些苹果（平平安安） 、 蛋（ ）或一些土特 等好吃的 西，留个孩子。 他在生日 天不 感到寂寞和 心。当孩子需要什么 ，尽量 足他，并把事情做好， 他感到 足。 加 班科配合、 加 班主任与德育 合作。 求 老 与他交 ， 做好他的工作。因 在我 的 班 ， 老 在学生中的地位很高， 很听 老 的 ，使默言同学有很大的改 ，没有 到了，也没有缺 的 象。同 他 也很感 趣， 只要有 就抓 学 ， 有 晚自 放学后， 教室里只剩他一个人 在座位上画速写。 从原来一个人 独坐到合作小 一起坐， 不 和女生坐在一起， 不断 学 上的 ，有 有笑??。 点 ：内向的人性格的最大特点是 于人 交往和和会关系极度的不自信。 他 心思 密，敏感而又多 。我 可以把内向性格分 健康的和不健康的两种。 不健康的内向性格是不自然、 不和 的状况， 性格的人 人的感 不 是 “内向”而已， 有一些 郁、 抑甚至悲 。他 明 地 自己的状况不 意， 而且会 自己拙于言辞或在公共 所表 不佳而深深地自 。由于 期的退 ， 他 也会散失一些 的利益， 同 也是他 不能接受的。 表面看来， 的 人可能很安静，内心却冲突不断。一方面，他也渴望交流，渴望了解他人也被他 人了解；另一方面， 由于在交流中受到了太多的 害， 他 是 交流的情景和 果心存畏惧。如果是 的内向，就 求心理医生的帮助了。 【案例二】海燕由感情的冲动转变为理性处理异性交往 海燕，是我班一名比 内向的女生， 中考以全年 477 分的 异成 考入我校，但从高一到高二上学期，成 只能一般，数学、地理一直不理想。后来 她有 朋友的 象。 个孩子是我 学校重点 展的 象， 不能 她分心、 下滑。我找她交流几次，效果不是很好。每次交流 是 的 、文化成 ， 他的不要分心， 不要跟男生 多来往??， 后来她在一次日 中 “班主任 是 找她 学 、男女生交往那些 、那些事，我听 了，感到反感，不想老 再找我 。”怎么 呢，特 是 朋友的 象， 必 她 到 朋友的危害， 正确 理好男女生之 的关系。我就利用多种关系做他的思想工作。 一是抓到他的把柄再找她 心。 有天晚上放学后，我 跟他个孩子在一起，当 就跟他交 ，先是狠狠批 ，接着 道理， 危害， 人生，最后保 将此事不跟父母 ，作 秘密，但前提是从今往后，要正确 理好男女生之 关系，要健康 展。 二是跟家 沟通，做好她的思想工作。跟家 沟通， 表委婉，只是提醒家 ，要家 从 面多交流，多沟通，从父母曾 走 的道路来教育孩子，不能早恋， 孩子自己分析辨 ， 出心里 。并嘱咐家 我保密，不要 是我 的，以免孩子 老 有成 ， 有利于 生关系。 三是利用一切可利用的关系做她的思想工作。 他的一个堂姐， 曾 是我的学生，考到了重点大学。跟他的表姐交流沟通， ， 大学心得等。 点评：专家同时还提醒家长、 老师应多与孩子进行“朋友式”的交流， 对于出现早恋倾向的学生进行个别引导， 以知心朋友谈心的方式与之进行交谈， 让孩子了解并接受异性交往中的自然、适度原则 ; 教会孩子真诚、礼貌、冷静、理智的处理与他 ( 她) 的关系。 专家指出，男女学生的思维方式、学习方法、应变能力各不相同，在正常的交往中彼此之间可以进行互惠性的交流 ; 高中生男女交往可以丰富自身的情感体会、增强人际沟通能力、社会交往能力，促进人格的全面健康发展。总之，获得 良好的异性关系， 不仅有助于提高学习能力， 而且也