关雎、蒹葭教案设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 关雎、蒹葭教案设计 《关雎》《蒹葭》创作于周代，选自《诗经国风秦风》。下面是我为大家整理的关于《关雎》和《蒹葭》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。 篇一 教学目标 1.了解《诗经》的基本常识 2.掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。 3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 4.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 教学重难点 1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。 2.《诗经》的内容理解。 教学过程 一：创设情境，导入新课 1、导语设计： 在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。 2、解题： 《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为风雅颂三部分。《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用赋比兴的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 二：整体阅读，初步感知诗歌内容 1.(1)、学生听录音朗读课文。 要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。 (2)、全班学生齐读课文。 (3)、正音。 要求读准以下字词的读音： 雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qi)荇(xng)菜 寤寐(wmi)蒹葭(jiānjiā)唏(xī)坻(ch) 2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。 注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。 3、概括每首诗的主要内容。 学生分四人一组讨论后，明确： 《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。 4、初步感知诗歌的形式特点。 ①题目取自于句首。 ②基本句式是四言。 ③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。 ④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。 【说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预习，力求扎扎实实的掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。】 三：指导学生诵读课文 1、请学生朗读课文。 要求其他学生注意听准字音及句子节奏，大家指正。 2、教师总结四言诗的诵读节奏 四言诗每句一般读成二二拍。 如：关关/雎鸠，在河/之洲。 再如：溯游/从之，宛在/水中央。 3、可再指名同学朗读，大家指正。 4、教师概括： (1)《关雎》朗读指导： 首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静;第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道;而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状;第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。 5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。 如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。(男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。) 窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。(写出了男子焦急的心情，降调。) 四：研读共探究 要求学生思考： 1、(1)、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的? (2)、这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用? 学生讨论后明确： (1)首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子相思到寤寐求之的程度。末章八句，写男子因相思出现幻觉，仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘，表现出求而得之的欢乐。 (2)首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而采之芼之，兴起淑女既得而友之、乐之。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。 学生讨论后明确： ⑴、从内容来看，每章前两句写景，点明节令，