书愤优质课教学设计.docx

书愤》教学设计 宿州三中 裴玲 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解陆游的生平，掌握课文内容； （2）理解诗人壮志难酬、年华空老、报国无门的悲愤情怀； （3）学习白描艺术方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法： （1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代； （2）朗读诗歌，体会诗情； （3）探究问题，理解诗歌主旨。 3、情感态度与价值观： （1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀； （2）学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。 二、教学重点： 《书愤》主旨的理解； 三、教学难点： 1、学习白描的艺术手法。 2、同时代其他相同命运的诗人的探究。 教学过程 一、导入 由陆游《示儿》 《诉衷肠》朗读导入。从文中我们看到一位立志抗金救国、收复中原的爱国 志士形象。 文如其人，陆游的精神可歌可泣， 人格可敬可仰， 现在我们来学习他的另外一首 诗《书愤》。 二、 新课 1、 释题：书写愤慨之情 2、 写作背景：陆游在宋孝宗淳熙十三年（ 1186）所写，此时他已是 61岁的老人。从淳熙 七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了 5年，直到这一年春天，又被起用，任命 为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。 三、 读一读，明确诗意 1、 学生自由朗读课文 2、 学生展示，师生点评 3、 齐读课文 4、 结合注释，明确诗意 要求学生先独立思考，圈点勾画难点；交流讨论，明确诗句内容。 板书： ■■早年岁月 书愤盛年塵战 过去I 晚年现状 现在 对比 追慕先贤 过渡语：同学们，学习诗歌只会读，明确了诗句的内容还不够，我们还需走进诗境，理解诗 文的内涵和情感。 四、 想一想，品一品（小组合作探究） 1、 结合诗人生平说说“世事艰”指什么包含诗人什么情感 指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。 所愤之一乃“世事 艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，竟有多难只举 同时代抗金英 雄岳飞的遭遇可见一斑。诗人报国无门，悲怆至极。 2、 “气如山”该如何理解 诗人北望中原（倒装），立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。 3、 “气如山”的依据是什么 “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗 “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。 这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗 人信心，南宋人民完全有能力保卫自己的国家。 所以诗人的报国壮志如山一样雄壮， 如山一 样坚定，如山一样不可动摇。 4、 “塞上长城”指什么 “塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城” 。皇帝要杀 他，他说：“自毁汝万里长城。” 5、 “空”字和“已”字饱含诗人什么情感 陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁然而，如今呢诗 人年青时以捍卫祖国、 认为自己就像万里长城一样， 可以抵挡敌人的千军万马。 可是就诗人 的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子之前而被除名， 入仕以后多次因力主抗 金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，壮志难酬，沉痛愤懑之极。 早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然 受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 “出师一表”指什么 诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道： “当 奖帅三军，北定中原。” “谁堪伯仲间”表达诗人什么情感 这话正说出了陆游的心事；有谁比得上写作《出师表》 、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢 言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、 苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来 “奖帅三军，北 定中原”。由此可见收复大业，无人领军。悲凉万分。 板书： 报国无门 悲怆 壮志难酬 愤懑 愤 年华空老 无奈 无人领军 悲凉 五、读一读，品一品 1、 带着感情朗读课文 2、 学生展示，（背景音乐） 六、难点突破 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语言形式有何特点 不用动词， 不用虚词，只用六个名词组接，采用白描手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军 容画面，形象飞动、画面壮阔。 这种表现手法叫白描，是描写的一种。 展示：“白描”是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法； “白描”作为 一种表现方法， 以质朴的文字， 抓住人物或事物形象的特征， 寥寥几笔就勾勒出人物或事物 形象。不加烘托，不加渲染。 元代马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”也同样以几 个名词组成而不着虚字。还有“鸡声茅店月，人迹板桥霜” 。如“梧桐更兼细雨，到黄昏， 点点滴滴”这种难挨时刻的心情刻画； “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”