部编版语文九年级上册23三顾茅庐教学设计.docVIP

初中语文 九年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 23 　三顾茅庐 教学设计 教学目标 【知识与技能】 1．积累课文中的优美词语。 2．初步了解《三国演义》，把握整体内容。 3．理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。 【过程与方法】 1.课堂讨论探究、研读领会三顾茅庐中人物的精神品质。 2.品味文章具有的独特人物语言。 【情感、态度与价值观】 认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学习刘备的诚心、虚心、礼贤下士的可贵品质。 教学重难点 1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 2．通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 教学过程 第1课时 一、新课导入 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！ 二、资料助读 1.刘备(161～223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿州市)人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。 根据《三国志·先主传》，刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖(一说太宗)，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。 他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。 2.诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。 刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 三、朗读课文，积累词语 1.学生自读课文。 2.师生共同正音。 拜谒(yè)　　　侥幸(jiǎo)　　　 拱立(ɡǒnɡ)　　　半晌(shǎnɡ) 纶巾(ɡuān) 鹤氅(chǎnɡ) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 谬举(miù) 迄无所就(qì) 箪食壶浆(dān) 3．学生积累词语。 如雷贯耳：意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。 思贤如渴：比喻迫切地想寻求有才德的人。 箪食壶浆：百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。 四、引读课文，整体感知 学生自读课文，整体感知，回答下列问题。 1．题目是文章的眼睛，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？ 明确：主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。 2．刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他能成功吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？ 明确：能成功。之所以三请能成功靠的是诚心诚意，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师。 五、合作探究 3．再读课文，从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？ 明确：刘备：尊重人才。诸葛亮：淡然处世、不慕荣利、雄才大略。 六、课堂小结 同学们，刘备诚心诚意邀请诸葛亮，三顾茅庐，留下一段佳话。下一节课我们将学习刘备是如何体现诚意的。 第2课时 一、导语 上一节课，我们整体感知了文章内容，弄清了刘备用诚心感动了诸葛亮，三顾茅庐终于见到诸葛亮，还请诸葛亮出山为其效力，接下来继续分析文章内容。 二、合作探究 学生三读课文，先独立思考，然后小组交流发言。 1．刘备的诚心诚意表现在哪些方面？ 明确：(1)体现在语言上： 　　 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。” 从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。 (2)体现在动作态度上： “离草庐半里之外，玄德便下马步行。” 刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行