部编版语文九年级上册丑奴儿•书博山道中壁教学设计.docxVIP

丑奴儿·书博山道中壁 教学设计 【教学目标】 1．理解这首词的含义，体会词人的壮志难酬的无奈情怀。 2．体会词作豪放开阔、含蓄蕴藉的艺术特色。 【教学课时】：1课时。 【教学重点与难点】 1．重点：通过多种形式反复诵读，运用丰富的想象描绘出词所表现的画面。 2．难点：体会同所蕴含的深远意境，从而感悟词所表达的思想感情。 说明： 中学生正处于各种情感迅速发展的阶段，他们开始关注自然、反思生活、感悟人生，这是学习本课的良好条件，但由于社会历史背景的遥远，使得词中所描述的景与情和学生之间产生一定的距离，对于九年级的学生来说难度会更大一些，因此课前掌握与了解词人的生平与写作背景就十分重要了；而在课堂教学过程中则主要利用同学丰富的想象力，通过想象的画面理解词意，有助于学生体会词人的思想感情。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课， 了解作者生平，激发学习兴趣，温故知新 1．可从已学过的诗词 复习人手，如《西江月》，感受田园朴实、自然、清新的生活。 2．辛弃疾的理想是什么？请同学作简介。 3．今天我们就先来学习辛弃疾的这首词，一起走进词人的内心深处，体会词人的爱国情感。我们 学习《丑奴儿》。 1．述说理想并说明理出。 如：成为名作家，写出自己、他人内心想表达的所有话语；成为一名旅游家，浏览世界各地风光名胜；成为一名医学家，为天下人消除病痛…… 2．简介辛弃疾：当时北宋已被金人所灭，南宋只有半壁江山。诗人一生坚持收复失地，统一祖国。但报国有心，请缨无门，一腔忠愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表。著有《稼轩长短句》。《丑奴儿》、《破阵子》是其中的名篇。 从教师的理想人手，引导学生说出自己的理想，从而过渡到了解作者的理想、生平、背景，自然引入到《丑奴儿》的学习 。 检查预习， 指导诵读 1．请同学诵读 《丑奴儿》。运用多种诵读形式学习《丑奴儿》 1．运用所学朗读技巧，诵读词作。 2．诵读指导：速首词以“愁”贯穿始终，诵读时要读出“愁”的味道。 运用所学方法，朗读词作。 1．散读，注意读音、节奏等。 2．由男女两位同学诵读，其他同学比较评价。 朗读是诗词学习的重要方法，通过朗读，既能检查预习的情况，又能在点评的过程中复习指导朗读的正确方法，还能进一步熟悉词的内容。 欣赏诵读录音可以帮助同学体会词的意境和词人的情感。 通过诵读， 理解词意， 体会作者 情感 诵读词后，你从词中了解到了哪些内容？ （点拨：①少年时期根本没有愁，所谓的愁是春花秋月无病呻吟的闲愁。②老年时期愁太多了，这是一种忧国忧民、怀才不遇的哀愁。） 谈自己的理解。 ①“年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。登上高楼，效仿前辈的文人雅士们抒发一下所谓的忧苦之情。”(诵读体会。) ②“到了老年时期，真正理解了忧愁的含义，尝尽了忧愁的滋味。想说又停止了，却说好一个凉爽的秋天啊！”（诵读体会。） 对词意的理解，不拘一格，同学可以畅所欲言，谈自己的理解，只要言之成理即可。 讨论品味语句，感受词深远的 意境 1．词人少年时没有愁，为什么还要写？明明要说愁，为什么却说天气了？请同学自由讨论。 2．这首词以“少年”与“而今”对比，通过回顾少年时不知愁苦，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又无法道明的情感。请同学再次诵读《丑奴儿》。 1．讨论交流回答。 如：以“少年…不识”“愁”与“而今”“识尽”“愁”对比，突出了词人愁苦之情。 因为愁多、愁深而无法说清；因为投降派把持朝政，说了也于事无补；因为在当时抒发这样的忧愁是种大忌，只能顾左右而言他了。表现了作者这种痛苦矛盾的心情，悲愤愁苦溢于言表。 2．配以乐曲，再次诵读体会作者情感，品味词的意境。 让同学明确词作运用对比的手法突出词人“愁”苦之情，有助于体会词人痛苦矛盾的心情。词人的爱国情感也容易感受到了。同学讨论交流这一环节，主要是锻炼学生的表达能力以及独立学习词的能力。 教师小结 辛弃疾的理想因投降派的阻挠而无法实现，如今拥有着如此优越条件的我们，有什么理由不去努力呢？只要有恒心，理想终有一天会变成现实。 通过这节课，我们懂得学习宋词要运用多种形式反复诵读，感受词所表达的真情实感，才能品味词的深远意境。 1．感受到词人的爱国情感，对自己是一种很好的激励。 2．明确课堂学习内容，记录课堂小结。 通过教师小结，让学生更明确课堂学习目标，同时激发学生为自己的理想而努力奋斗。 课后作业 熟读成诵《丑奴儿》。 按照要求，完成作业。 对优秀的古代文学作品要背诵积累。