人教版英语八年级上册教案：Unit9 SectionB(2a-2e).docxVIP

Unit9?SectionB（2a-2e）?教案 【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册 【单元名称】Unit?9?Can?you?come?to?my?party? 【课时】Section?B2a-2e（第?4?课时） 【课型】Reading（阅读课） 第?1?页 教 材 分 析 本单元围绕“Invitations”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。主要学习发出、接受或者拒绝邀请的 表达；能正确使用?can?引导的句子来发出邀请，并能表达接受或拒绝邀请。本单元?Section?A?主要是复习、巩固学生日 常生活常见活动内容的动词短语学习，运用?Can?you?come?to?…?句式进行问答，学生能发出、接受或拒绝邀请。Section B?进一步拓展了此话题，借助日历引出日期的表达方式呈现相关的词汇和短语，依据时间表对活动进行细化。在形式上 从口头对话发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，逐步过渡到邀请函的写作，按照“听力输入—阅读训练—由读促写”?的过 程逐层递进。通过本单元的学习使学生学会用得体的语言发接受或拒绝别人的邀请，并能陈述自己的理由，监控交际语 言运用的得体行。了解有关聚会邀请的礼仪，并知道如何接受邀请或委婉拒绝邀请。 2a-2e?为本单元阅读板块。活动?2a?从学生的已有认知出发，要求列出各种聚会的名称，为?2b?的阅读活动做准备。 2b?以电子邮件的形式，为即将回美国的?Ms?Steen?举办惊喜聚会一事，提供发出邀请、拒绝邀请和接受邀请的阅读文 本。阅读文本拓展了常用词汇和短语，也为后面书面表达提供了参考词汇。2c?部分通过问题形式加深对文本的理解和 巩固。2d?是语篇于都知识的迁移和延伸，让学生完成一个邀请函。2e?是读后拓展活动，是对阅读信息的迁移运用。学 生要通过回答问题，思考并运用所学知识表达自己的观点。 语言知识目标： 1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟 练使用以下词汇、短语和句型： invitation,?reply,?forward,?delete,?print,?sad,?glad,?surprised,?without,?goodbye,?preparation,?glue,?help?out,?take?a?trip,?turn?down, look?forward?to,?hear?from I’m?sad?to?see?her?go. 第?2?页 教 学 目 标 教学 She?helped?me?to?improve?my?English?so?much. This?party?is?the?best?way?to?say?“Thank?you?and?goodbye”. Thanks?so?much?for?planning?this. To?show?how?much?we’re?going?to?miss?her,?let’s?have?a?surprise?party?for?her. 学习策略： 2.通过文本阅读，拓展单元语言目标，学会写关于邀请、接受邀请和拒绝邀请的信息。 3.?通过语篇阅读，了解三个语篇功能和文本再构，学生能完成半开放式邀请函并表达自己观点。 情感态度价值观目标： 通过教师引导下，学生在语篇学习中体会，运用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请，并陈述自己的理由，可 以增进同学之间的了解和友情并培养学生文明的交际习惯。 文化素养目标： 通过学习，学生了解国外社交聚会的基本知识，以及出席此类聚会的基本常识，知道如何接受邀请或委婉拒绝邀 请。 教学重点： 1.?通过学习掌握生词和短语。 第?3?页 重难 点 建议 教法 2.?通过语篇阅读，了解邀请函的文本结构、格式及内容。 3.?通过语篇阅读，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。 教学难点： 1.?通过语篇阅读，了解邀请函的文本结构、格式及内容。 2．通过语篇阅读，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。 阅读课的“3P”教学模式?： P—presentation（读前呈现） P--practice（读中理解记忆） P--production（信息及语篇输出） 设置情景意义操练?。 设计读后活动任务，先模仿再迁移。 总结并设置任务提升学生语言运用能力。 教学流 （详见相应教学活动设计） 第?4?页 程 教学 评价  1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.阅读活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。 附：教学活动设计 步 骤 过程?????????教