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创设有效的语文教学环境 一、有效教学环境及主要内容 教学包括教与学两个基础环节，二者之间的关联度决定了教 学有效性的程度，而只有有效的教学才有意义。教学的有效 性除与师生个体的智力水平有关外，更多地取决于教学活动 中教师与学生之间“交涉”的范围、程度、方式等。而只有 师生在“交涉”中营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境， 才能更好地生成和促进教学的有效性。这种环境即有效教学 环境。 创设有效教学环境主要包括两方面：一是预防和干预课堂上 的不良行为的。相当部分学生在被动接受知识的过程中对学 习本身已无多大兴趣可言，因而要全神贯注地上好每节课， 几乎是不可能的事，他们总会在课堂中表现出一些不良行 为，如睡觉、讲话、敲桌子、喧哗等。即使是一个管理良好 的课堂，也会有个别学生表现不佳。教师必须合理运用既成 的制度或有效的方法对其加以预防和干预，在这个过程中， 教师不仅要熟知这些不良行为的表现形式，更要分析各种不 同行为的动机，惟其如此，才能公正、合理地处理好各种行 为，从而保证课堂的整体效果。二是创造积极的、富有建设 性的课堂学习活动。如果教师能呈现有趣的、组织良好的课 堂内容，能有效地利用各种学习诱因，并使自己的教学适应 学生的已有水平，那么学生就会积极主动地参与到学习活动 第?1?页 中来。这要求教师不仅要具有扎实的学科知识，还要掌握丰 富的教学方法；不仅要根据学生的实际设计好教学目标，还 要在学习中激发学生的创造性思维；不仅要充满热情和感染 力，还要对学生表现出高期望并激励他们达到目标。只有这 样，才能创造和谐、愉悦、具有开放性的有效的学习环境。 二、创设有效教学环境的方法 创设有效的教学环境，教师需要运用各种知识和策略，需要 细致观察、言行得当。语文课堂教学要实行有效教学，可以 从以下几方面入手： （一）运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止 个体行为 一个班级在课堂上表现出来的整体效果是良好的，只是少数 人由于种种原因而使自己的行为失控，进而影响其它同学正 常学习。而有研究表明：“集中注意、没有受到干扰的学习 行为与学习成绩之间存在着显著的相关性。”②所以教师有 必要运用各种方式干预和制止这些个体行为的发生，既能纠 正其不良行为，又能保证整体的学习效果。用语言提示是直 接的干预方式，通常用于教师与学生个别交谈，既不公开指 责伤害学生自尊，又保证了教学环节的流畅性。例如，当教 师转身在黑板上布置课题时，有两个学生互扔纸团，教师可 以利用自学或讨论的时间直接对他们点明行为的错误性，以 使他们自觉。当教师讲课时，有学生擅离座位，并影响到其 第?2?页 它同学的学习，教师可以在课堂上指出其错误，并要求其放 学后一起讨论这种错误行为产生的原因及解决办法。 非语言暗示是间接干预和制止学生不良行为的方式，通常是 教师利用身体的某个部位对学生的不良行为作出提示，由于 其既保留了学生的自尊，又渗透了教师的关爱，所以形式更 巧妙，结果更有效。例如，当教师讲课时，有两个同学在座 位上做小动作，又担心被老师发现时而抬头，这时，教师可 以边讲课边对他们皱一皱眉头，以暗示他们听课；当两个学 生交头接耳时，教师可以一边继续讲课，一边走向他们；当 有学生精神不振，或打盹或发呆时，教师可以提高嗓门，有 意识地对着他们讲课；当大家都在激烈讨论问题，而有两个 同学在消磨时光时，教师可以将手搭在其肩上，检查他们已 有的结果并加以鼓励，再作出下一步思考的提示。这些非语 言暗示都明确地传递了一种信息：“我看见你在做什么，我 不喜欢你这样，快回到学习上来。”其优点是不需要打断课 堂教学的进程，就能让学生从短暂而不严重的不良行为中走 出来，投入到学习中去。 （二）通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机 要除掉荒地的杂草，最好的方法莫过于种上谷物，要减少学 生的不良行为，最好的方法莫过于想方设法引导他们积极参 与学习。学生都具备学习的动机，只是不一致而已，教师就 第?3?页 需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力， 及时地激发并维持他们的学习动机。这就要求教师在上课前 要精心设计好教学流程，并采用各种各样的教学方法，而不 是去思考哪些同学会犯什么错误、我要怎样应付他们诸如此 类的问题。例如，上朱自清的《荷塘月色》，单独用一节课 总结并学习其写作风格时，我是这样开场并组织的：“今天， 你们将扮演小偷，甚至要比小偷更坏的角色。小偷只是偷钱 物，而你们——”我环视全班，并稍许停顿以示强调，然后 说，“——将偷窃更为有价值的东西。你们将偷窃作者的写 作风格。一个作者精心磨炼，历经多年才有可能形成的风格， 将被你们偷走变成自己的lsquo;财富rsquo;。”这样奇特 的导语一出，全班同学都很快进入了学习的角色。在总结完 写作风格后将进行写作训练，我又说道：“