部编版语文九年级上册21智取生辰纲教学设计1.docVIP

初中语文 九年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 21智取生辰纲 教学设计1 教学目标 1.欣赏“智取生辰纲”的计谋，从情节中把握主要人物杨志的性格 2.探究杨志失败的原因 3.依据金圣叹对《智取生辰纲》的评点，引导学生理解《智取生辰纲》的叙事技巧。 教学重点难点 重点： 1.欣赏“智取生辰纲”的计谋，从情节中把握主要人物杨志的性格 2.探究杨志失败的原因 难点： 3.依据金圣叹对《智取生辰纲》的评点，引导学生理解《智取生辰纲》的叙事技巧。 教学过程 ㈠导入：施耐庵的《水浒传》就像一碗浓烈的酒，酝酿出英雄的豪气 ，这些英雄本想拼着一技之长而实现光耀门楣、封妻荫子的梦想，无奈被逼上梁山，落草为寇，那一段段轰轰烈烈闯九州的故事至今仍让我们觉得精彩不已。 ㈡赏智谋 析人物 品性格 1.请同学们一起看课前说明，让学生了解这篇小说的主要内容。 今天我们要学的“智取生辰纲”主要讲的是谁的故事：齐答：杨志、吴用 2.提问：请大家从课文中找出能够体现吴用、杨志智谋的句子，第1、2组找表现杨志智谋的句子，第3、4组找表现吴用智谋的句子 3.从找出的句子中赏智谋 析人物 品性格 我们一起欣赏了这场精彩的英雄的智谋的对决。这场对决最终以杨志的失败而告终，有人认为杨志输得可惜，有人认为杨志注定失败？你的看法呢？理由是什么呢？ 杨志性格：蛮横、暴戾、专制、管理方法不当 ㈢析情节 明技巧 1.教师讲解：金圣叹，明末清初著名的文学批评家，喜爱阅读，尤其沉迷于《水浒传》，他评点《水浒传》可谓见解独到，精彩非凡，对于第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”他评点到： 从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。夫杨志虎也，主也;彼老都管与两虞候特宾也，鼠也。设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉? “金批”涉及到人物之间的对比映衬关系。押送队伍，十四人和一个杨提辖，十四人糊涂，杨志清醒，十四人为“宾”，杨志为“主”。“杨志英雄精细，超过众人万倍”，比之晃盖、吴用，却又相形见细。杨志一行在明处，晃盖一行在暗处，杨志一行为 “宾”，昆盖一行为“主”。金圣叹看到了《智取》的“叙事之法”，妙在“有宾有主”以“宾”衬“主”。 从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。 夫杨志虎也，主也；彼老都管与两虞候特宾也，鼠也。 设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉？ 《智取生辰纲》的“叙事之法”，妙在 “有宾有主 ”，以 “宾 ”衬 “主 ”。 “ 课文中的两”进行概述。明确： ①说说故事中的“两个场面”。小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晁盖一行有机可乘，而且写出杨志失败之必然。②说说故事中的“两种矛盾”。一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停、喝酒与否的矛盾，这是故事的次要矛盾；另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，这是故事的主要矛盾。③说说故事中的“两组人物”。一组是以杨志为首的押送队， 一组是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事、性格特征都各不相同。 杨志生性耿直， 他以为该怎么做， 就直接命令别人听他的，他不会花言巧语，不善于把自己的思想化为别人的思想。由于杨志身处逆境，处处受难，倒不如干脆请人来抢劫！ 在江湖上四处漂泊，游荡人生，会结交很多朋友，不如请他们共同截取生辰纲， 一来为自己的后半生奠定坚实的物质基础，二来顺便把老都管这个仗势欺人、 专横跋扈的老刁奴给教训一顿，灭一下他的威风，同时让其他人也领略一下杨志的本事，生辰纲被截， 众军汉回去也是死路一条， 杨志借此机会把他们拉过来结为兄弟， 以后同舟共济共谋大业， 顺便把老都管放回去，让他去告知梁中书，同时对这些贪官污吏们造成震慑，使他们以后不敢在老百姓面前耀武扬威，横行霸道。 杨志有“智”。 具体表现在：1．要求扮作普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意。 2.要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。 3．在路上根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路， 而且不允许大家在黄泥冈的松林里休息。4．后来兵士要买酒喝 ，他又千方百计阻拦。师生小结杨志失败的原因：一方面固然是吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因是杨志急功近利、粗暴蛮横。 他对手下兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，从而激化了运送队伍的内部矛盾。 2.分角色朗读P145的第四段，赏析映衬之法。 3.《水浒》此法多见，《智取》亦用之。开始写杨志“又带几根藤条”，夹批：“以备后用。不是此处放此一