高一【生物学(人教版)】第1节 细胞是生命活动的基本单位-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 生物 年级 高一 学期 第1学期 课题 第1章 第1节 细胞是生命活动的基本单位 教科书 书名：《生物学 必修1 分子与细胞》 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019年6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： （1）通过分析细胞学说建立的过程，认同科学发展建立在积累和修正基础上，认同技术对科学发展的作用 （2）阐明细胞学生的主要内容，认识细胞学说提出的深刻的意义 （3）说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统 教学重点： （1）细胞学说的要点及其意义 （2）细胞是基本的生命系统 教学难点： 细胞学说的意义 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 19’ 1. 细胞学说的建立过程 教师活动： 通过以下驱动性问题，引导学生学习。 驱动性问题1： （1）显微镜发明之前，科学家对生物体和生命现象进行研究的主要方法是什么？ （2）显微镜发明后，科学家有了怎样的观察和积累？ 学生活动1： 阅读思考·讨论教材内容黑体字第1、2段，填写学习任务单中活动一表格 驱动性问题2： （3）科学家是怎样基于事实得出“动植物体由细胞构成”这一结论的？ （4）为什么施莱登、施旺成为细胞学说的建立者？ （5）施莱登和施旺只观察了部分动植物的组织，就归纳出“所有动植物都是由细胞构成的”。这一结论是否可信？ 学生活动2： 阅读思考·讨论教材内容黑体字第3段，填写学习任务单中活动一表格； 完成学习活动二，总结细胞学说的主要观点及其意义。 驱动性问题3： （6）新细胞产生的具体方式究竟是怎样的呢？ 学生活动3： 阅读思考·讨论教材内容黑体字第4段，填写学习任务单中活动一表格。 2’ 2.细胞是生命活动的基本单位 教师活动： 出示单细胞生物和多细胞生物图片。 驱动性问题： 为什么说细胞是生命活动的基本单位？ 学生活动： 提供证据支持细胞是生命活动的基本单位，简单记录。 4’ 3.生命系统的结构层次 教师活动： 出示教材图1-3分割成的各层次对应的小图。 驱动性问题： 观察图片，进行比较和排序，并解释分类的理由。 学生活动： 归类排序，并说明排列的理由，辨认生物的不同结构层次； 总结出生命系统的结构层次。