四年级【科学(湘科版)】光与影-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 四 学期 上册 课题 光与影 教科书 书名：义务教育教科书 科学 四年级 上册 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020 年 8月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.知道行进中的光被阻挡时，就会形成阻挡物的阴影，描述影子的产生过程。 2.了解影子的变化与光照射的位置有关系。 3.做光和影的实验，并将观察结果准确地记录下来。根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 4.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 5.从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。 教学重点：认识影子形成的条件。 教学难点：设计实验探究影子的变化和哪些因素有关。 教学过程 主要师生活动 导入 1.教师自我介绍。 师：同学们大家好，我是来自东城区，北京市汇文第一小学的王老师。很高兴能与大家一起学习我们的科学课。 2.介绍单元页，谜语导入。 师：在今天的学习开始之前，老师为大家带来了一个谜语，你能猜到这是什么吗？ 我有一个好朋友，总是跟我走，有时在我前有时在我后，有时在我左有时在我右，直到天黑了，我们才分手。 学生讨论，猜测。 师：对了，这就是影子！我们这次的学习，就围绕影子展开。 【设计意图:课始通过一个单元页及其中谜语引入新课，既聚焦话题，又激发学生对光与影的探究兴趣】 初步认识影子 1.聚焦生活中的影子。 师：提到影子，想必同学们一定不会陌生。老师为大家带来了一些生活中影子存在的图片，请一起看一看。 学生观察生活中常见的影子，引起自身回忆。 2.认识阻挡物。 师：现在，请同学们一起借助这几副场景，初步观察影子：一个小同学出现在了户外，当他被太阳发出的光——也就是阳光照射时，地面上就出现了小朋友的影子；一棵小树出现在了雪地一角，当它被太阳发出的光照射时，雪地上就出现了植物的影子；一个小朋友在做手影游戏，当她的手被手电筒发出的光照射到时，墙面上就出现了他的手的影子。在科学课上，我们把像这样出现在野外的小同学、小树和同学的小手，称为“阻挡物”。 学生观察不同的阻挡物以及其影子，初步体会阻挡物的外形会直接影响影子的形状。 【设计意图:本环节通过几个生活中常见的影子，再次引导学生关注影子，并且在教师的引导下，能够了解影子的形成需要有阻挡物的存在，为接下来来认识影子产生的条件搭建了脚手架。】 探究影子的形成过程 1．学生猜想。 师：通过这些场景的分析，想必同学们对影子有了进一步的科学认识。那么你们是否思考过，影子是怎样形成的呢？ 学生交流、讨论。 师：相信一部分同学已经有了推测，请你将自己的推测，记录在学习任务单内的学习任务一中！ 出示其他学生推测，为学生提供帮助。 2．实验探究 介绍实验研究方法和器材。 a 师：我们的实验方法是这样的： 第一，用手电筒的光直接照射墙面，观察有没有阻挡物的影子出现？ 你观察到了什么样的结果？请将你的观察结果，记录在学习任务一的相应部分。 在这位同学的研究中，光从手电筒发出后，直接到达了墙面，并没有看到阻挡物的影子出现。因此在记录单中，他选择“无”。 b 师： 第二，你观察到了什么样的结果？请将你的观察结果，记录在学习任务一的相应部分。 在这位同学的研究中，光从手电筒发出后，当光到达中途时，其中一部分被阻挡物被子遮挡住了，无法直接到达墙面，因此在墙面上看到了阻挡物杯子的影子出现。因此在记录单中，选择“有”。 c 师： 第三，你观察到了什么样的结果？请将你的观察结果，记录在学习任务一的相应部分。 在这位同学的研究中，光没有从手电筒发出，因此尽管出现了阻挡物，也依然没有看到阻挡物的影子出现。因此在记录单中，他选择“无”。 3.交流分享 师：现在，请同学们结合自己的实验过程，来分析相关实验记录。从这样的实验过程和记录中，你能发现影子是如何形成的了吗？ 在此，我们不妨看看以下几位同学的分析： 有的同学说：结合实验过程和记录，我发现只有第二种实验情况下，出现了阻挡物的影子，因此影子的形成，与光和阻挡物有关。 有的同学说：我同意小澜的观点。另外，我想补充的是，我们可以把自己假设成手电筒发出的光。当我们从手电筒出发后，中途有一部分被阻挡物遮挡住了，无法继续前进、传播。而另外一部分却能传播到墙面，因此从阻挡物之后，直到墙面之间的这一段，就会出现杯子的阴影。 有的同学说：我认可以上两位同学的分析。同时我还发现，如果在实验过程中，有除手电筒光以外的其他光线进入的话，会或多或少的影响我们的实验过程和实验结果。所以在做实验时，老师之前提示的黑暗环境还是很有必要的。而且在观察和记录时，我们也要仔细分辨才行。 师：